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      基于現(xiàn)代學徒制的高職生職業(yè)道德培養(yǎng)

      2019-08-30 03:39:08汪洋
      知識文庫 2019年16期
      關(guān)鍵詞:學徒職業(yè)道德校園

      汪洋

      目前,新課改理念提出,越來越多的校園走上了改革的道路。在這其中不乏眾多高職校園,高職校園所培養(yǎng)的人才是我國社會中一線工作人員,所以,校園教學工作的開展質(zhì)量,直接影響到社會未來的發(fā)展狀況。本文就高職校園中,職業(yè)道德培養(yǎng)模式的具體選擇進行分析,提出現(xiàn)代學徒制度,希望能夠有效改善傳統(tǒng)校園教育職業(yè)道德培養(yǎng)模式的方法,為高職學校人才的培養(yǎng)指明方向。

      1 相關(guān)理論概述

      1.1 現(xiàn)代學徒制的概念和特征

      現(xiàn)代學徒制是近年來發(fā)展起來的一種全新的教育形式,是企業(yè)以及學校合作的職業(yè)教育模式。學生不再是像傳統(tǒng)教育那樣,只在學校當中接受理論教育,而是將三分之一的時間用于在校學習理論知識,還有三分之二的時間則用于企業(yè)實踐。學生、企業(yè)以及學校三方通過法律合同的形式緊密聯(lián)系起來,各取所需,實現(xiàn)共贏。現(xiàn)代學徒制有著重要的存在價值,特別是對于高職生來說,在一定程度上可以彰顯出職業(yè)教育工作的社會性以及實踐性。

      1.2 職業(yè)道德概念

      職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動的過程中需要堅守的行為準則以及道德要求,也就是社會對從業(yè)人員的職業(yè)態(tài)度、觀念、義務(wù)、良心、紀律以及作風等多個方面的行為要求與標準。職業(yè)道德教育指的是一定的組織、社會與階級按照特定職業(yè)道德規(guī)范與原則,有計劃與有組織地對人們所施加的系統(tǒng)化、綜合化道德影響過程。職業(yè)道德教育受到了受教育者、教育者以及社會環(huán)境等因素的共同影響。

      實際上職業(yè)道德之就是相關(guān)的工作人員,在實際工作開展的階段,還需要嚴格的遵守自己的工作準則,并且把道德的相關(guān)要求融入到自己實際的工作之中,這是社會大眾針對工作人員服務(wù)態(tài)度、紀律和義務(wù)的要求,同時也是最主要的標準。而職業(yè)道德實際上就是指,在社會的各個組織和社會相關(guān)工作開展的階段,根據(jù)一概念性的內(nèi)容,提出的具有組織和社會的要求,以及具有一定原則的對人員進行規(guī)劃的一個過程。這一思想道德實際上受到了教育人員和環(huán)境等因素的共同影響,也是教育工作開展和實施的主要過程。

      把相關(guān)的規(guī)定和內(nèi)容與人們潛在的思想意識相互連接,能夠保證教育活動順利的開展。高職校園的學生,其針對教育工作培養(yǎng)的標準,以及社會的用人要求進行分析,還需要結(jié)合職業(yè)的道德,對學生的教育工作進行改善,需要保證學生本身,不僅具有一定的知識和技能,更需要提高學生本身的責任感,以及事業(yè)心,這樣才能夠保證工作順利的開展,也能夠使學生在未來的工作過程和崗位上更好的奉獻,保證其完成自身的工作。

      2 現(xiàn)代學徒制背景下學生職業(yè)道德教育存在的問題分析

      2.1 職業(yè)道德教育的培養(yǎng)意識不強

      學徒制度的教學模式屬于中國特有的一種教學方法,這一教學方法的實施還需要教育部門給予實際政策的輔助,設(shè)立起專業(yè)的機構(gòu),以及系統(tǒng)性的課程流程,這樣才能夠調(diào)動企業(yè)參與其中的積極性,主動地與學校聯(lián)系,實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制度,這一教學方法為學生的學習提供搖籃。

      在現(xiàn)階段的學徒制度開展的過程中,很多高職校園的學生,都采用三年的時間,接受校園的教育內(nèi)容,并且把這三年的時間進行兩個部分的劃分,有一部分的時間中,學生在校園內(nèi)部接受理論的教育知識內(nèi)容,還有一部分的時間,學生進入了企業(yè)之中,接受了企業(yè)內(nèi)部為學生提供的實踐和教育內(nèi)容。在實際進入企業(yè)工作之后,很多高職校園都能夠按照自身的發(fā)展狀況,以及學生的學習具體情況,以此改善實際的實踐環(huán)境,主要就是因為現(xiàn)代的我國所使用的學徒制度,與西方國家的相比較存在著一定的差距,西方國家的一般都是相對比較標準的學徒制度。所以在實際的高職校園工作開展的階段,很多學校完全沒有設(shè)置比較專業(yè)的道德教學內(nèi)容,都是需要具有比較強服務(wù)性質(zhì)的,關(guān)注的都是職業(yè)工作開展之后的具體情況,這樣的教學比較零散,不利于學生的進步。

      2.2 考核制度缺乏

      職業(yè)道德教育考核缺失主要體現(xiàn)在以下兩個層面:首先,缺少考核實踐。在多數(shù)情況下,職業(yè)道德教育被作為專業(yè)課程,而高職院校對于學生的考核,也將重點放在了學生對于專業(yè)知識的掌握程度,職業(yè)道德方面的考核相對較少,即便是對于一些具有較強服務(wù)性特征的專業(yè)。現(xiàn)代學徒制度屬于一種最新型的人才培養(yǎng)方法,很多家長校園和企業(yè)的思想,無法跟隨這一新的教育方式,所以很多人認為在上學期間就是好好學習,在企業(yè)上班會耽誤學習,甚至會影響學生未來的發(fā)展。還需要提出創(chuàng)新性思想,改變傳統(tǒng)的學習觀念,把這一問題從較長遠的角度進行分析。因為學生在校園中接受現(xiàn)代學徒制度的教育,就有著多重的身份,這也對其相關(guān)的管理工作帶來了一定的困難,因為學生跟徒弟二者所接受的管理體系不同,所以在人才培養(yǎng)上還存在著考核的問題。

      3 基于現(xiàn)代學徒制的高職生職業(yè)道德培養(yǎng)策略

      3.1 創(chuàng)新育人模式

      現(xiàn)代學徒制度的教學內(nèi)容主要就是,摒棄了傳統(tǒng)的學科制度內(nèi)容立足在企業(yè)需求的基礎(chǔ)上,跟企業(yè)進行合作和調(diào)研,讓學生在學習的過程中,能夠充分的學習與本專業(yè)有關(guān)的知識。同時也能夠把所學習的知識應(yīng)用到實際工作之中,保證所培養(yǎng)出來的人才都具有較強的實踐能力。課程體系的劃分對于學生專業(yè)課程的拓展,以及公共基礎(chǔ)課程的學習都有著一定的影響,其中校園承擔一部分基礎(chǔ)理論知識的傳授,企業(yè)中的師傅也承擔一部分動手實踐操作知識的傳授,這樣能夠使學生綜合能力得以發(fā)揮,培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才。

      保證現(xiàn)代學徒制度能夠在高職校園中應(yīng)用,是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容,對于其建設(shè)專知和兼職結(jié)合的師資力量也有著重要的影響。校園應(yīng)該把電子專業(yè)技術(shù)的授課團隊進行劃分,主要分成兩部分:其中理論知識部分有校園的骨干教師擔任,而技術(shù)部分則由企業(yè)中的技術(shù)人員擔任,這也是現(xiàn)代學徒制度開展的主要方向。專職和兼職教師二者形成優(yōu)勢互補的效果,最大程度地發(fā)揮出的教學水平,是企業(yè)中的師傅能夠親自操控學生的技能掌握程度,保證專業(yè)教師的理論知識能夠在實際工作中得以應(yīng)用,整合師資力量,提高教學水平。

      3.2 優(yōu)化考核評價

      在高職校園教育工作開展的過程中,把職業(yè)的道德教育內(nèi)容與學生實際成績的考核相互結(jié)合,能夠保證在最為先進的思想理論,以及課程開展體系的支持下,把最有效的思想傳遞給學生,并且能夠把學生學習的知識更好的引入到企業(yè)的內(nèi)部,保證教學環(huán)境得到改善。同時把職業(yè)的道德內(nèi)容與考核工作結(jié)合,也能夠讓學生更加重視這一工作的開展,使其關(guān)注到,在校園學習的過程之中,不僅僅需要提高自己的專業(yè)技術(shù)能力,還需要針對職業(yè)的道德進行改善,以此才能夠達到最佳的教學工作標準。例如:在酒店管理工作開展的階段,校園就可以結(jié)合學徒制的形式對人才進行培養(yǎng),并且與實習基地制定實習的協(xié)議,以及相應(yīng)的學生管理方法,保證學生在接受企業(yè)的培訓過程中,能夠擁有各種實習的貴陽微,也能夠有專門的師傅對其進行指導,不僅僅指導實際的操作技能,更指導職業(yè)的道德思想。這樣的環(huán)境下,學生能夠具備徒弟和學生兩種身份,以此在實習結(jié)束之后,對其進行考核,能夠有效的提高學生的綜合能力,也能夠把高職校園教育工作的效果最大程度的得到發(fā)揮,提高學生綜合素質(zhì)和水平,保證其更好的進入到未來的工作崗位之中。高職校園中所采取的現(xiàn)代學徒制度,能夠與企業(yè)中的資源相互交換,讓學生在校園期間就能夠享受企業(yè)提供的資源,進而拓展自身的事業(yè),保證校園中資源能夠快速地得以豐富。

      在高職校園教育工作開展過程中,高等教育和職業(yè)教育相結(jié)合,才屬于這一校園的教育方法,所以這也具有雙重的屬性。現(xiàn)在師徒制度在高職校園中的應(yīng)用,也實現(xiàn)了課堂教學與企業(yè)工作之間的統(tǒng)一,達到了雙重管理的標準。所以教師與企業(yè)之間也進行相互教學工作的調(diào)研,實時進行討論。企業(yè)中的師傅也需要參與到學生的教學之中,與教師共同制定出符合學生管理要求的課程內(nèi)容,以及企業(yè)實踐的教學特點。學生在校期間需要接受校園和企業(yè)合作的管理模式,對于各類獎學金,以及學生成績的評定方法,也需要接受專業(yè)的知識和技能的學習和考核,才能夠給與發(fā)放,保證企業(yè)用人需求學生明確自己未來的發(fā)展方向,盡最大可能成為企業(yè)所需求的專業(yè)性人才。

      結(jié)論:根據(jù)以上探討的內(nèi)容能夠看出,高職教育是我國教育體系的重要組成部分,是培養(yǎng)知識型技能人才的重要平臺之一。傳統(tǒng)的高職教育模式已經(jīng)無法滿足學生成長的要求,只有積極應(yīng)用科學的教學模式,才能使高職教育的人才培養(yǎng)職能得到有效發(fā)揮,促進學生的健康成長。

      (作者單位:常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院)

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