信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈

黃明

科技在日新月異的發(fā)展，特別是在信息技術(shù)方面，比起上個世紀(jì)已經(jīng)有了很大的進步。通訊技術(shù)將你我緊緊相連，新媒體將世界剛剛發(fā)生的事情迅速推送到我們的眼前。但現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面還停留在上個世紀(jì)粉筆黑板習(xí)題集的教學(xué)模式中。這就很值得令人深思。我們究竟該怎么樣將信息技術(shù)有效的融合到數(shù)學(xué)課堂中，讓數(shù)學(xué)課堂教育接收到更多的養(yǎng)分來哺養(yǎng)我們的學(xué)生。

隨著新課改的推進，信息技術(shù)也走進了初中數(shù)學(xué)的課堂。從某些角度看，信息技術(shù)的確掀起了一陣教學(xué)模式改革的風(fēng)暴。它一定程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。但信息技術(shù)也是把雙刃劍，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)制定好良好的應(yīng)用策略，把控好這把雙刃劍。

1 應(yīng)用信息科技教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的粉筆黑板教學(xué)枯燥無味，一味的板書會浪費很多課堂時間。板書沒有辦法涉及到太多的內(nèi)容，這就限制了課堂教學(xué)的效率。新媒體教學(xué)可以大幅度地縮短上課時板書的時間。并且類似ppt的教學(xué)可以涉及到很多內(nèi)容，這就很大程度地拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容。更重要的是，新媒體的新奇性可以激發(fā)起學(xué)生的積極性。例如，在講解軸對稱圖形時，教師可以提前準(zhǔn)備好課件。在課堂上，利用ppt的動態(tài)效果，將兩個圖形進行翻折重合。這樣的動態(tài)效果十分吸引學(xué)生的眼球，進而激發(fā)學(xué)生的積極性。但需要注意的是，教師在備課時千萬不要一味地追求ppt的新奇美觀和內(nèi)容的趣味性，而將真正的知識放置到了一邊。原本的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)反而成了一場ppt的欣賞課，這未免有些本末倒置了。

2 應(yīng)用信息科技教學(xué)，簡化抽象圖形

傳統(tǒng)的板書一旦遇到幾何問題，教師的畫圖肯定會有所偏差，這就很不利于學(xué)生們的理解。但信息技術(shù)就避免了這種誤差。教師可以利用CAD、word等軟件進行圖形編輯，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的圖形。圖形標(biāo)準(zhǔn)了，也更利于學(xué)生的理解。當(dāng)然，在信息科技涉及方方面面的現(xiàn)在，教師可以很容易在網(wǎng)上檢索到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，這就大大節(jié)省了教師的備課時間。而且，圖片視頻的直觀性更有利于學(xué)生的理解。例如教師在講解圖形的相似性這部分的內(nèi)容時，可以在網(wǎng)上搜索與之相關(guān)的視頻。因為相似三角形本就是邊的比例相等，也就是將原三角形進行比例放大或減小。而這種效果在視頻中會很容易展現(xiàn)出來。更重要的是，這種圖形具有準(zhǔn)確性。比如一些幾何練習(xí)題中要求教師手畫圖形，如果沒有一定的繪圖能力，教師畫的圖形就很可能極不規(guī)范。這就很不利于學(xué)生理解。比如涉及到圓的幾何題，教師就很難畫的很標(biāo)準(zhǔn)。但若利用ppt，教師就可以很容易的制作出標(biāo)準(zhǔn)的圓。

3 應(yīng)用信息科技教學(xué)，讓微課堂深入學(xué)生生活

作為教師，我們可以深刻地理解無論多么充分的利用課堂時間，課堂教學(xué)內(nèi)容總是有限的。而且學(xué)生群體水平并不均衡，我們不可能將每一個學(xué)生都教到一個水平。正所謂，尺有所長，寸有所短。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不理解的地方肯定有所差異。因此，教師在課后的完善方面很難滿足每一個學(xué)生，畢竟教師的時間和精力也有限。但現(xiàn)在信息技術(shù)十分發(fā)達，特別是最近的網(wǎng)課企業(yè)已經(jīng)發(fā)展得很成熟。在中學(xué)數(shù)學(xué)方面，網(wǎng)課內(nèi)容幾乎可以覆蓋所有的教材版本和課本內(nèi)容。最重要的是，網(wǎng)課可以隨時聽，隨時看。這就很有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課前，他們可以在網(wǎng)上檢索相應(yīng)的網(wǎng)課，并參考課本進行預(yù)習(xí)。在課后他們可以針對自己模糊的內(nèi)容板塊，選取網(wǎng)課對應(yīng)區(qū)段進行復(fù)習(xí)。這不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率，還給教師留出了時間去做課前備案。比如在講解圓的章節(jié)時，有些同學(xué)可能不明白圓的基本性質(zhì)，而有的同學(xué)搞不明白圓與直線的位置關(guān)系。這時教師就可以幫學(xué)生尋找一些質(zhì)量較高的網(wǎng)課，讓他們刻錄下，以便自主復(fù)習(xí)那些自己不是很理解的內(nèi)容。當(dāng)然，教師要提前和家長打好招呼。因為有一些家長可能會認為這是孩子為了玩手機而撒的謊。最重要的是，教師要請家長監(jiān)督學(xué)生，避免一些學(xué)生以聽網(wǎng)課為理由去打游戲。

4 應(yīng)用科技信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生自主改錯

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)肯定會涉及到很多課后的練習(xí)題。而這些練習(xí)題往往以板書、習(xí)題冊、試卷等形式呈現(xiàn)。這種方法是一種傳統(tǒng)，雖然沒有利用到信息技術(shù)，但仍很利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?？蓸涿?，蛀蟲猶存！這種練習(xí)模式效率不高，特別是在學(xué)生將習(xí)題寫完之后，教師將習(xí)題收過來自己修改。效率再高一些，就是學(xué)生相互交換作業(yè)，老師講題中學(xué)生彼此修改。但若是應(yīng)用了信息技術(shù)呢？老師可以將習(xí)題發(fā)放到班級群中，讓學(xué)生將做好的答案發(fā)送到app中，app還會自主判斷正誤，并且類似教材幫的這類app還能給出正確的解題步驟和類似的練習(xí)題。這就很大程度地減輕了教師和同學(xué)的負擔(dān)，提高了教學(xué)效率。更重要的是，app可以直接分析班級中哪些題有多少人錯誤。這樣教師可以把握哪些知識學(xué)生們掌握的不是很好，在課下進行強化訓(xùn)練。但務(wù)必記住，初中生群體仍是少年群體。教師可以利用信息技術(shù)讓他們做題，但要記得控制量。首先，讓學(xué)生仍在練習(xí)冊上進行答題。因為若利用手機答題會損害學(xué)生的視力，而且寫字仍是初中生要練習(xí)的重點。其次，學(xué)生可以利用拍照上傳自己的答案。利用app知道自己錯誤的地方，并在練習(xí)冊上進行改正。改正的痕跡可以作為一個標(biāo)識。教師可以利用這個標(biāo)識起到一個監(jiān)督作用，避免有的學(xué)生直接不做題，在app上直接抄襲答案。

5 結(jié)語

在信息化和數(shù)字化的時代藍圖之下，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已成大局，利用信息科技助力數(shù)學(xué)課堂也成為很多教師都在努力的方向。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在利用信息科技激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，簡化幾何教學(xué)的同時，還應(yīng)當(dāng)注意到初中生自己的問題。他們這個年齡段心態(tài)還未發(fā)育成熟，自制力并不強。所以，教師應(yīng)當(dāng)避免他們利用信息科技學(xué)習(xí)而背地里走進游戲的事情發(fā)生?？傊?，把控好信息科技這把雙刃劍，為學(xué)生的成長開劈更廣闊的天地。

（作者單位：福清第二中學(xué)）