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      現(xiàn)代學(xué)徒制軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐

      2019-08-30 03:39:08盧鵬
      知識(shí)文庫(kù) 2019年16期
      關(guān)鍵詞:軟件技術(shù)學(xué)徒校企

      學(xué)徒制人才培養(yǎng),在9-13世紀(jì),法國(guó)的“行會(huì)學(xué)徒制“就有了初步的嘗試,1562年,英國(guó)政府發(fā)布的《工匠、徒弟法》確定為一種正式的教育制度?,F(xiàn)代學(xué)徒制以傳統(tǒng)的手工業(yè)學(xué)徒師傅帶徒弟模式的為基礎(chǔ),拓展到現(xiàn)代制造、先進(jìn)服務(wù)、先進(jìn)管理等領(lǐng)域。我國(guó)將現(xiàn)代學(xué)徒制定位為國(guó)家戰(zhàn)略進(jìn)行推進(jìn),2014年2月26日,李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議,確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施,提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。2017年教育部辦公廳[2017]35號(hào)文,我校軟件技術(shù)專業(yè)與廣州揚(yáng)海科技有限公司(以下稱合作企業(yè))聯(lián)合申報(bào)教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)獲批通過(guò),現(xiàn)有全部在崗學(xué)生(學(xué)徒)81名。合作企業(yè)是國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的建材流通領(lǐng)域軟件供應(yīng)商,是雙軟和高新認(rèn)證企業(yè),現(xiàn)有員工300余名。校企雙主體進(jìn)行軟件技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué),是我校的特色和創(chuàng)新,其專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐是現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)的核心內(nèi)容。

      軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制以科學(xué)發(fā)展觀為指針,以人的自我發(fā)展理論為指導(dǎo),以行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),以崗位需求為準(zhǔn)則,以“能力為核心、系統(tǒng)培養(yǎng)”的思想內(nèi)涵,以“廣東現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”為基礎(chǔ),以我校軟件技術(shù)業(yè)為學(xué)徒制班為研究對(duì)象,在分析整理與普通高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)基礎(chǔ)上,依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的14構(gòu)成部分,分析各部分的相關(guān)性,構(gòu)建一個(gè)符合高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的模型并應(yīng)用實(shí)踐。

      1 以行業(yè)需求與學(xué)校規(guī)劃聯(lián)合招生

      校企聯(lián)辦學(xué)徒制之前,雙方有良好的合作基礎(chǔ),2013年以合作就業(yè)、訂單班培養(yǎng)方式進(jìn)行合作,為企業(yè)輸送了138名優(yōu)秀畢業(yè)生。由信息學(xué)院院長(zhǎng)牽頭,教學(xué)副院長(zhǎng)、軟件技術(shù)教研室主任,骨干教師組成調(diào)研團(tuán)隊(duì),通過(guò)實(shí)地走訪企業(yè),對(duì)企業(yè)總經(jīng)理,人力資源經(jīng)理,技術(shù)總監(jiān)和學(xué)校往屆畢業(yè)生座談采訪,在企業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),崗位需求,技術(shù)要求方面進(jìn)行調(diào)研,認(rèn)為軟件技術(shù)人才需求大,就業(yè)質(zhì)量高,尤其是軟件開(kāi)發(fā),技術(shù)實(shí)施,軟件推廣銷售方面要求專業(yè)性強(qiáng),合作企業(yè)在這方面人力資源持續(xù)需求旺盛。經(jīng)充分調(diào)研,雙方認(rèn)為己具備聯(lián)辦學(xué)徒制的條件,2016年12月10校企雙方簽訂了“軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制式點(diǎn)培養(yǎng)”的合作辦學(xué)協(xié)議。協(xié)議堅(jiān)持“育人雙主體、教學(xué)雙導(dǎo)師、學(xué)生雙身份、合作雙協(xié)議”的四雙合作辦學(xué)原則,規(guī)定“學(xué)生共招、方案共定、人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的六共合作辦學(xué)內(nèi)容。并規(guī)定了校企雙方的責(zé)任和義務(wù)。聯(lián)辦軟件技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè),招收高中階段教育畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者學(xué)生,標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為3年全日制高職大專學(xué)歷教育,3~6年彈性學(xué)制。

      2 以人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

      軟件技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)以我校“城建-揚(yáng)?!碧厣珜W(xué)院為平臺(tái),建立“雙導(dǎo)師制”(教師+師傅)聯(lián)合傳授知識(shí)和技能,以工學(xué)交替、精準(zhǔn)育人為基礎(chǔ),以加強(qiáng)技術(shù)技能培養(yǎng)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,推進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)教結(jié)合、校企融合、雙師建設(shè)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)等改革,緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)即具有職業(yè)基本素質(zhì)又具有企業(yè)崗位職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,通過(guò)校企合作的辦學(xué)模式,形成具有鮮明高職特色的“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

      基于合作企業(yè)的軟件開(kāi)發(fā),技術(shù)實(shí)施,軟件推廣銷售企業(yè)三大崗位標(biāo)準(zhǔn),學(xué)徒制培養(yǎng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)施知崗-跟崗-模崗-頂崗四段式的教學(xué)過(guò)程組織模式。該模式下,人才培養(yǎng)過(guò)程劃分為四個(gè)教學(xué)階段,即:第一階段(第1學(xué)期):知崗。組織學(xué)生到企業(yè)了解工作環(huán)境和工作崗位的各工作任務(wù),由企業(yè)專業(yè)的人才評(píng)測(cè)機(jī)制對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)進(jìn)行評(píng)測(cè),對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)選擇工作崗位給予指導(dǎo)和建議,完成學(xué)徒崗位的初步定位。第二階段(第2、3、4學(xué)期):跟崗。其中第2學(xué)期,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生(學(xué)徒)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基本能力以及創(chuàng)新能力。集中進(jìn)行SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、電算化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、流通企業(yè)崗位規(guī)范知識(shí)的培養(yǎng)。由學(xué)校老師講授軟件專業(yè)課程,企業(yè)老師講授崗位課程,第3,4學(xué)期,主要針對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)崗位進(jìn)行培養(yǎng),主要由企業(yè)老師講授崗位能力通用核心課程。學(xué)習(xí)場(chǎng)地在學(xué)校和企業(yè)實(shí)踐基地,采用工學(xué)交替方式雙場(chǎng)所教學(xué)。第三階段(第5學(xué)期和6學(xué)期上學(xué)期):模崗。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。由企業(yè)老師進(jìn)行崗位任務(wù)的訓(xùn)練,每位學(xué)生(學(xué)徒)一對(duì)一配備師傅進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和銷售。第四階段(第6學(xué)期下學(xué)期):頂崗。學(xué)生可以進(jìn)入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),獨(dú)立完成某項(xiàng)具體的工作任務(wù)。具體培養(yǎng)過(guò)程如圖1所示。

      3 以專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)能力要求聯(lián)合設(shè)置課程體系

      根據(jù)合作企業(yè)用人需求的技術(shù)工程師、實(shí)施工程師和銷售工程師三個(gè)學(xué)徒崗位,梳理出對(duì)應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力。其中技術(shù)工程師典型工作任務(wù)有ERP系統(tǒng)維護(hù)與二次開(kāi)發(fā),售后技術(shù)服務(wù),設(shè)計(jì)和優(yōu)化業(yè)務(wù)流程;實(shí)施工程師典型工作任務(wù)有萬(wàn)維軟件產(chǎn)品培訓(xùn)操作、系統(tǒng)配置、店面指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和業(yè)務(wù)流程優(yōu)化;銷售工程師典型工作任務(wù)有維護(hù)現(xiàn)有客戶,市場(chǎng)推廣與維護(hù)。這三個(gè)職業(yè)崗位的能力包括:程序開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、建材行業(yè)業(yè)務(wù)流程管理、軟件營(yíng)銷等、溝通表達(dá)、時(shí)間管理、客戶關(guān)系管理等。根據(jù)職業(yè)能力要求設(shè)置課程,職業(yè)能力對(duì)應(yīng)課程如圖2所示。

      課程體系主要包括三個(gè)部分,即職業(yè)基本課程、崗位核心技能課程(含專業(yè)技術(shù)技能課程和學(xué)徒崗位能力課程)和專業(yè)拓展課程,以崗位核心技能課程為主體,職業(yè)基本課程和專業(yè)拓展課程為兩翼的“一體兩翼”課程體系,如圖3所示。

      4 共建師資團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐基地聯(lián)合保障教學(xué)基本條件

      配置校內(nèi)雙導(dǎo)師和企業(yè)三級(jí)導(dǎo)師、校企共建師傅團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)生(學(xué)徒)管理,聯(lián)合建設(shè)符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)外實(shí)踐基地全方位保障教學(xué)條件。

      學(xué)校從軟件技術(shù)專業(yè)遴選教學(xué)效果優(yōu)秀的6名中青年教學(xué)組成校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì),遴選出2名教師作為校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師,并為2位導(dǎo)師發(fā)放每月400元的帶徒津貼,全程指導(dǎo)學(xué)生(學(xué)徒)校內(nèi)和企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)根據(jù)學(xué)生(學(xué)徒)實(shí)習(xí)的不同環(huán)節(jié),構(gòu)建識(shí)崗-跟崗-模崗及頂崗的三級(jí)遞進(jìn)的師傅團(tuán)隊(duì)。由公司人事經(jīng)理?yè)?dān)任識(shí)崗階段導(dǎo)師,承擔(dān)技術(shù)、實(shí)施和銷售三個(gè)崗位的認(rèn)知教育,聘請(qǐng)企業(yè)三個(gè)崗位的部門經(jīng)理?yè)?dān)任跟崗階段導(dǎo)師,每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)6-8名學(xué)生(學(xué)徒)跟實(shí)訓(xùn),聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任模崗和頂崗階段的導(dǎo)師,對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)進(jìn)行一對(duì)一實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

      根據(jù)企業(yè)的文化氛圍和工作環(huán)境,建設(shè)符合企為工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室,企業(yè)將系統(tǒng)服務(wù)器托管到學(xué)校中心機(jī)房,搭建企業(yè)開(kāi)發(fā)和運(yùn)維工作環(huán)境,企業(yè)核心課程由企業(yè)安排技術(shù)骨干駐校授課。

      5 以校、企、老師、師傅的多元聯(lián)合考評(píng)

      基于現(xiàn)代學(xué)徒制的基本要求和特殊要求,學(xué)生(學(xué)徒)既要按高職院校學(xué)生畢業(yè)要求修完專業(yè)所規(guī)定的學(xué)分,又要通過(guò)學(xué)徒崗位任務(wù)與業(yè)績(jī)考核,并考取相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)徒制的考核需要按校、企、老師、師傅的多元聯(lián)合進(jìn)行考評(píng)。

      學(xué)生(學(xué)徒)既是學(xué)校高職學(xué)生又是企業(yè)員工,需要同時(shí)遵守學(xué)校紀(jì)律和企業(yè)的規(guī)章制度,學(xué)徒班的課程考評(píng)按學(xué)??荚?,學(xué)??疾?,企業(yè)考試,企業(yè)考查,學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯幾個(gè)方面進(jìn)行。象“大學(xué)英語(yǔ)”,“工程數(shù)學(xué)”,“SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”等基礎(chǔ)課程由學(xué)校統(tǒng)一組織期末考試,“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”,“Web前端應(yīng)用開(kāi)發(fā)”等專業(yè)課程以項(xiàng)目化方式由專業(yè)老師考查。學(xué)徒崗位課程如”企業(yè)文化素養(yǎng)“、”時(shí)間管理“等崗位基礎(chǔ)課程由企業(yè)老師進(jìn)行考查,核心崗位課程如“萬(wàn)維軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)應(yīng)用”、“億建通協(xié)同平臺(tái)功能應(yīng)用”等課程由企業(yè)師傅組織考試。學(xué)生(學(xué)徒)需按高職學(xué)生要求完成素質(zhì)拓展,第二課堂的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)校畢業(yè)學(xué)分要求。企業(yè)根據(jù)人員崗位能力要求,對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)進(jìn)行綜合考評(píng),對(duì)符合企業(yè)崗位要求的學(xué)生(學(xué)徒)進(jìn)行正式聘用。

      6 以學(xué)校制度與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合管理和教學(xué)

      高職現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)生(學(xué)徒)管理不同于傳統(tǒng)的高職學(xué)生人才培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)場(chǎng)所都有所改革。管理制度的建設(shè)必須堅(jiān)持共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的原則,成立以學(xué)院院長(zhǎng)和公司總經(jīng)理為主的教學(xué)管理委員會(huì),負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建基于學(xué)徒崗位需求的課程體系,共同開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)徒崗位技能的教學(xué)課程。制定師徒培訓(xùn)管理制度,明確雙方的責(zé)任和義務(wù)。出臺(tái)學(xué)生(學(xué)徒)考核辦法、獎(jiǎng)懲措施和淘汰機(jī)制。

      高職軟件技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)既要與高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一致,又要體現(xiàn)企業(yè)崗位職業(yè)能力要求,符合育人雙主體、教學(xué)雙導(dǎo)師、學(xué)生雙身份、合作雙協(xié)議的要求。在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中,校企合作需要不斷深化,各種制度需要不斷完善,校企雙方溝通需不斷磨合,以培養(yǎng)質(zhì)量為基礎(chǔ),做到學(xué)生進(jìn)出兩旺,更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

      基金項(xiàng)目:2017年粵現(xiàn)代學(xué)徒制工指委教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐”(編號(hào):XTZZD201724),主持人:盧鵬。

      (作者單位:廣州城建職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院)

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