中學(xué)校園足球訓(xùn)練現(xiàn)狀的探討

譚佳智 張春志

摘 ?要：隨著國(guó)家對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目重視程度的不斷加深，使得足球運(yùn)動(dòng)在近幾年有了很大的發(fā)展和提高。但就整體水平而言，我國(guó)和西方足球強(qiáng)國(guó)相比還存在著很大的差距，在亞洲地區(qū)的足球地位也并沒(méi)有明顯的提高。為了改變這個(gè)局面，同時(shí)為足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供源源不斷的人才供應(yīng)，國(guó)家體育總局和教育局開始推行“校園足球發(fā)展計(jì)劃”。本文結(jié)合作者在外接觸校園足球相關(guān)工作和在實(shí)習(xí)的中學(xué)所觀察到的中學(xué)足球訓(xùn)練情況，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法就中學(xué)校園足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究并提出建議，為中學(xué)校園足球的發(fā)展提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校園足球 ?足球訓(xùn)練 ?足球運(yùn)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（c）-0133-02

青少年是職業(yè)球隊(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才重要的來(lái)源，校園足球的開展情況更是直接影響足球運(yùn)動(dòng)人才的選拔和進(jìn)一步發(fā)展。而作為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展金字塔第一層的中學(xué)校園足球，在整個(gè)校園足球發(fā)展階段尤其是在整個(gè)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中更是起著地基的支撐作用。因此如何做好中學(xué)校園足球，真正的做到足球運(yùn)動(dòng)從娃娃抓起就成為校園足球發(fā)展的首要問(wèn)題。本文從中學(xué)校園足球開展過(guò)程中的訓(xùn)練現(xiàn)狀出發(fā)，探索中學(xué)校園足球訓(xùn)練現(xiàn)狀并得出建議，為打好足球運(yùn)動(dòng)金字塔的基礎(chǔ)提供一份助力。

1 ?中學(xué)校園足球的訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

隨著全國(guó)校園足球熱的興起，各地學(xué)校開始響應(yīng)“校園足球發(fā)展計(jì)劃”開始大力開展校園足球，建設(shè)足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施。但在校園足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中存在著足球場(chǎng)地建設(shè)的不標(biāo)準(zhǔn)、足球訓(xùn)練器材的不完善及足球門的不規(guī)范等幾個(gè)現(xiàn)象。

1.2 通用式教科書式教學(xué)訓(xùn)練法

通用式教科書式訓(xùn)練方法指按照傳統(tǒng)訓(xùn)練思想為指導(dǎo)即技、戰(zhàn)術(shù)分班訓(xùn)練模式 （灌輸式教學(xué)）。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)大多中學(xué)階段的足球訓(xùn)練都是先訓(xùn)練足球的基本技術(shù)，基礎(chǔ)技術(shù)掌握之后再練習(xí)戰(zhàn)術(shù)性配合，等技、戰(zhàn)術(shù)熟練之后開始對(duì)外進(jìn)行比賽交流。這種訓(xùn)練方法培養(yǎng)出來(lái)的隊(duì)伍，單個(gè)球員的足球基礎(chǔ)技術(shù)較好，但團(tuán)隊(duì)之間協(xié)作性差一點(diǎn)，在比賽場(chǎng)上往往出現(xiàn)一種單對(duì)單技術(shù)性對(duì)抗局面，有點(diǎn)背離足球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)性的特點(diǎn)。

1.3 單一模式化的訓(xùn)練場(chǎng)地

應(yīng)校園足球全面發(fā)展的需要，我國(guó)許多中學(xué)都組建了足球隊(duì)，開設(shè)了足球課，但大部分中學(xué)的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，只依賴本校的訓(xùn)練場(chǎng)地。訓(xùn)練過(guò)程跟外界的交流少之又少，使本校校園足球的發(fā)展跟外界缺乏交流，不能及時(shí)拓展球員的場(chǎng)地意識(shí)及適應(yīng)能力。

1.4 學(xué)校、教練、家長(zhǎng)的三足鼎立

受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，許多中學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的唯成績(jī)現(xiàn)象，校領(lǐng)導(dǎo)注重于學(xué)生文化成績(jī)的發(fā)展來(lái)提高學(xué)校知名度或完成上級(jí)下發(fā)的教學(xué)指標(biāo)，而教練在學(xué)校因得不到校領(lǐng)導(dǎo)的完全支持，導(dǎo)致缺乏充足的資金基礎(chǔ)改善訓(xùn)練器材和場(chǎng)地。跟家長(zhǎng)缺乏溝通，不敢安排大強(qiáng)度的對(duì)抗性訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中常常出現(xiàn)半節(jié)課訓(xùn)練半節(jié)課休息的局面。而家長(zhǎng)認(rèn)為踢足球影響學(xué)習(xí)且容易受傷，認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是體育特長(zhǎng)生和校隊(duì)參與的運(yùn)動(dòng)，不想讓自家孩子輸在文化上。三方不能統(tǒng)一思想，不能互相協(xié)調(diào)。

2 ?關(guān)于改善中學(xué)校園足球訓(xùn)練現(xiàn)狀的建議

2.1 完善基礎(chǔ)設(shè)施，以建設(shè)校園足球特色文化

場(chǎng)地器材的完整性是開展校園足球的硬件設(shè)施，是吸引學(xué)生主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)的先決條件。有的中學(xué)因面積原因建設(shè)不了標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)，但可以在原有場(chǎng)地基礎(chǔ)上從材料、配置上改善。如：水泥場(chǎng)地和煤渣場(chǎng)地及土質(zhì)場(chǎng)地可改善為人工草地或者天然草地，配置標(biāo)準(zhǔn)的足球門等設(shè)施。設(shè)施的完善可提高場(chǎng)地安全系數(shù)，避免不必要的運(yùn)動(dòng)損傷，同時(shí)可加強(qiáng)學(xué)校與外界體育賽事、文化及其它學(xué)術(shù)的交流。加大對(duì)體育設(shè)施建設(shè)的投入，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地、改善體育器材，從建設(shè)足球文化作為出發(fā)點(diǎn)，形成特色體育文化為目標(biāo)，用校園足球的發(fā)展來(lái)推動(dòng)新課改，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與課程的結(jié)合培養(yǎng)。

2.2 訓(xùn)練過(guò)程以實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，抓住學(xué)生技術(shù)特點(diǎn)

不同的學(xué)生有著不同的性格、身體素質(zhì)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)天賦及動(dòng)作風(fēng)格。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)的培養(yǎng)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生全局意識(shí)。在足球基礎(chǔ)訓(xùn)練階段擺脫單一固定動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練模式，考慮學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生形成自己的技術(shù)風(fēng)格。考慮技術(shù)動(dòng)作實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用效果和運(yùn)用條件，來(lái)設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練器材。如傳接球訓(xùn)練，足球傳接球是比賽運(yùn)用最多的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)球員的身體素質(zhì)和相互間的配合要求很高，在比賽中球員傳接球的技術(shù)風(fēng)格會(huì)對(duì)比賽起到很好的把控作用，起到關(guān)鍵性作用。在此訓(xùn)練過(guò)程中安排大強(qiáng)度、大范圍組合訓(xùn)練相互攻防配合練習(xí)，要不斷的根據(jù)比賽案例設(shè)置訓(xùn)練關(guān)卡引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題、進(jìn)行人數(shù)變動(dòng)。訓(xùn)練過(guò)程注意疊加效應(yīng)，脫離基礎(chǔ)技術(shù)的單獨(dú)訓(xùn)練，以戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和比賽訓(xùn)練貫徹全程。

2.3 采用走出去的訓(xùn)練模式

校園足球不能只讓學(xué)生停留在校園里，要訓(xùn)練，也要比賽，要走出去和更多對(duì)手比賽[4]。只有通過(guò)不斷走出去，去不同的場(chǎng)地訓(xùn)練，不斷的比賽磨煉，才能幫助學(xué)生積累更多經(jīng)驗(yàn)，找到自身問(wèn)題。在訓(xùn)練的過(guò)程中也要注重學(xué)生品德的培養(yǎng)，發(fā)揮足球訓(xùn)練的教育功能，讓學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西（團(tuán)結(jié)互助、體育道德、體育素養(yǎng)），如廣州中學(xué)的校園足球訓(xùn)練采用就是這種走出去的訓(xùn)練模式，讓足球成為學(xué)校的名片，使廣州中學(xué)這個(gè)普通學(xué)校轉(zhuǎn)變成了廣東省足球推廣學(xué)校和廣東省校園足球協(xié)會(huì)青訓(xùn)基地等等，成為了全國(guó)特色足球?qū)W校之一，足球校隊(duì)水平也從之前的省級(jí)倒數(shù)變成前三。

2.4 健全足球發(fā)展體系

校園足球作為中國(guó)足球后備人才培養(yǎng)的重要舉措，在這近幾年的發(fā)展中已經(jīng)初步形成“中小學(xué)、體校及重點(diǎn)中學(xué)、高校及省市區(qū)體工隊(duì)、國(guó)家隊(duì)及青年隊(duì)”等塔基到塔頂?shù)慕鹱炙w系人才培養(yǎng)模式。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的層次化來(lái)完善足球發(fā)展體系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把足球納入體育課常規(guī)考試項(xiàng)目之一，對(duì)校園足球?qū)I(yè)隊(duì)的球員應(yīng)開設(shè)足球?qū)W校招生考試選拔的常態(tài)化、健全與人才培養(yǎng)方式相對(duì)應(yīng)的聯(lián)賽機(jī)制，定期開設(shè)教練回爐班，完善金字塔式人才培養(yǎng)各層之間的選拔機(jī)制，建設(shè)事業(yè)單位與企業(yè)與個(gè)體之間的聯(lián)賽機(jī)制等。

2.5 加強(qiáng)宣傳，建立學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)合評(píng)價(jià)機(jī)制

在校園足球發(fā)展過(guò)程中，政府或?qū)W校應(yīng)當(dāng)加大足球運(yùn)動(dòng)的宣傳力度。如什么比賽取得重大成績(jī)、國(guó)家對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的政策等，增強(qiáng)學(xué)校和地區(qū)的足球榮譽(yù)感和歸屬感，發(fā)揚(yáng)足球文化。其次在校園足球開展過(guò)程中應(yīng)該建立家長(zhǎng)和學(xué)校共同的評(píng)價(jià)機(jī)制，校園足球訓(xùn)練過(guò)程對(duì)家長(zhǎng)完全公開，定期召開家長(zhǎng)與學(xué)生之間的友誼聯(lián)賽、座談會(huì)（與學(xué)校、與教練），讓家長(zhǎng)參與到校園足球的建設(shè)中去。教練在組織訓(xùn)練負(fù)荷強(qiáng)度是否在可接受范圍、訓(xùn)練之后的恢復(fù)程度、學(xué)生的情緒狀態(tài)，可通過(guò)家長(zhǎng)的反饋及時(shí)了解，對(duì)于后續(xù)訓(xùn)練就有了一個(gè)參考的依據(jù)。同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)生的交流可以評(píng)價(jià)出教練員執(zhí)導(dǎo)訓(xùn)練的水平和能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃光詩(shī).校園足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（3）：130-133.

[2] 陳志遠(yuǎn).中學(xué)校園足球活動(dòng)的現(xiàn)狀與發(fā)展方向[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（7）：214-215.

[3] 管維平.對(duì)中學(xué)校園足球訓(xùn)練的思考[J].學(xué)周刊2016（1）：182.

[4] 高原，黑景峰.對(duì)校園足球比賽訓(xùn)練中強(qiáng)對(duì)抗技能的探討[J].運(yùn)動(dòng)，2017（19）：32-34.