基于身心健康發(fā)展視域下的小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)改革研究

劉濤

摘 ?要：研究通過(guò)文獻(xiàn)資料法梳理小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展中存在的異化現(xiàn)象，借鑒國(guó)外中小學(xué)運(yùn)動(dòng)化開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生德育教育、身心健康發(fā)展觀，提出中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)改革路徑。

關(guān)鍵詞：身心健康 ?德育教育 ?小學(xué)體育 ?運(yùn)動(dòng)會(huì)

中圖分類號(hào)：G80 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（b）-0234-03

1 ?研究目的

學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是體育教學(xué)的拓展和延伸，隨著時(shí)代的發(fā)展和體育新課程的實(shí)施，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的改革越來(lái)越受到重視。而近年來(lái)的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)普遍存在競(jìng)技化、成人化、少數(shù)化、單一化現(xiàn)象。部分學(xué)校雖在運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式上有所改進(jìn)，能夠增加運(yùn)動(dòng)會(huì)的趣味性、參與性、群體性，但卻極少?gòu)膶W(xué)生知識(shí)層次、年齡層次、德育教育、運(yùn)動(dòng)能力、身心健康特點(diǎn)方面進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，比賽項(xiàng)目設(shè)置及規(guī)則難以符合學(xué)生身心發(fā)展需求，素質(zhì)教育實(shí)踐有待提高。與此同時(shí)，在國(guó)辦發(fā)[2016]27號(hào)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》更是提出堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相銜接、堅(jiān)持培養(yǎng)興趣與提高技能相促進(jìn)、堅(jiān)持群體活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽相協(xié)調(diào)、堅(jiān)持全面推進(jìn)與分類指導(dǎo)相結(jié)合四項(xiàng)基本原則，可見(jiàn)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)改革已成為必然[1]。

2 ?研究方法

通過(guò)文獻(xiàn)資料法梳理小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展中存在的弊端，借鑒國(guó)外中小學(xué)運(yùn)動(dòng)化開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身心健康發(fā)展觀，提出中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)改革路徑。

3 ?結(jié)果與分析

3.1 當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)存在的弊端與改革的必要性

3.1.1 當(dāng)前學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)存在的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的體育競(jìng)賽大多僅限于一年一度以田徑為主的運(yùn)動(dòng)會(huì)，而部分學(xué)校更是因種種原因無(wú)法正常開(kāi)展，運(yùn)動(dòng)會(huì)也往往成為學(xué)校選拔體育尖子生的常用手段，而課外活動(dòng)也僅是有名無(wú)實(shí)的自由化活動(dòng)，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的發(fā)展訴求，諸多弊端也逐一表現(xiàn)出來(lái)。主要存在以下問(wèn)題。（1）以田徑項(xiàng)目為主體的形式，競(jìng)技性強(qiáng)、參與面少，報(bào)名數(shù)量設(shè)限。（2）項(xiàng)目形式單一，偏向個(gè)人項(xiàng)目，集體項(xiàng)目少，以競(jìng)技項(xiàng)目為主。（3）缺乏趣味性，忽略學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)展。（4）組織工作單極化，缺少學(xué)生參與，不利于學(xué)生組織能力培養(yǎng)。（5）項(xiàng)目設(shè)置缺乏特色與推動(dòng)作用，忽略學(xué)生德育教育功能。（6）運(yùn)動(dòng)會(huì)文化塑造意識(shí)不足，缺失學(xué)校特色。（7）規(guī)則設(shè)置不夠靈活，忽略學(xué)生身心發(fā)展。（8）項(xiàng)目分層設(shè)計(jì)思想不足，不利于各階段學(xué)生參與。（9）參賽運(yùn)動(dòng)員多為少數(shù)的運(yùn)動(dòng)精英，競(jìng)技選拔目的明顯。（10）缺少家庭、學(xué)校、社會(huì)間的互動(dòng)，素質(zhì)教育不僅僅是在學(xué)校[2]。

針對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的異化現(xiàn)象，雖有部分學(xué)校從賽制改革角度將其轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育節(jié)或與時(shí)代相適應(yīng)的活動(dòng)，但并未從學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)本身去探討解決辦法。同時(shí)，多數(shù)學(xué)者也并未就改革后的操作與組織形式提出具體的范式。而大多數(shù)學(xué)校則保持傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)形式，并未對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行改善。小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)從項(xiàng)目設(shè)置方面來(lái)看并沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，競(jìng)技與趣味相結(jié)合的意識(shí)不足，對(duì)于趣味性項(xiàng)目和競(jìng)技項(xiàng)目的設(shè)置比重與形式把握不夠，沒(méi)有利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)靈活轉(zhuǎn)變。

3.1.2 學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)改革的必要性

隨著新課程改革及國(guó)家層面的教學(xué)改革要求，學(xué)校體育課程改革給學(xué)校體育提出了更高的要求，在順應(yīng)人才發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)模塊及形式已成為必然。當(dāng)前大多學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)多停留在競(jìng)技項(xiàng)目上，對(duì)于素質(zhì)教育、學(xué)生身心特點(diǎn)的思考較少。在比賽項(xiàng)目及規(guī)則的設(shè)置上，大多一味模仿，缺乏深度思考，群體性項(xiàng)目開(kāi)發(fā)不足。新時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)人才的需求逐漸提高，運(yùn)動(dòng)會(huì)需回歸學(xué)生的實(shí)際生活，將素質(zhì)教育實(shí)踐于運(yùn)動(dòng)會(huì)中。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)在參與面方面，基本都是少數(shù)人參與，多數(shù)人圍觀的局面，比賽形式及內(nèi)容單一，對(duì)于學(xué)生體育興趣的引導(dǎo)不足。雖然近幾年大部分小學(xué)都在朝趣味性的體育節(jié)發(fā)展，但對(duì)于低年級(jí)與高年級(jí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置及年級(jí)互動(dòng)性還缺乏思考，沒(méi)有從學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理、身體發(fā)育特點(diǎn)入手，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)難以激發(fā)學(xué)生的興趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生建立積極向上的運(yùn)動(dòng)觀。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，低年級(jí)對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的娛樂(lè)性、趣味性要求較高、具有個(gè)性特點(diǎn)的高年級(jí)學(xué)生又對(duì)項(xiàng)目有一定的運(yùn)動(dòng)性、競(jìng)技性訴求，這就要求設(shè)置運(yùn)動(dòng)會(huì)形式及內(nèi)容時(shí)應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。而大多數(shù)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)并沒(méi)有考慮學(xué)生的訴求，模仿照搬中學(xué)的形式較為普遍，不利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)。其次，國(guó)內(nèi)的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)缺乏與家庭與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，忽略家庭是是素質(zhì)教育的第一課堂，素質(zhì)教育的延伸性與后續(xù)性不足，多形成應(yīng)付任務(wù)式的運(yùn)動(dòng)會(huì)?；诜N種問(wèn)題的接踵而至，對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)不得不進(jìn)行反思，其不應(yīng)是少數(shù)體育尖子生的運(yùn)動(dòng)會(huì)，更不應(yīng)是校隊(duì)的選拔“工具”，也不應(yīng)是家庭、社會(huì)作為看客的運(yùn)動(dòng)會(huì)，其為多數(shù)學(xué)生服務(wù)的宗旨不能變，因此小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的改革是任重而又迫切的。

綜合小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)改革的必然性主要有四點(diǎn)：（1）素質(zhì)教育與新的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)模式的審視性思考;（2）學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)異化現(xiàn)象嚴(yán)重、項(xiàng)目單調(diào)、參與面窄、“全員型”項(xiàng)目創(chuàng)新不足問(wèn)題;（3）過(guò)重的競(jìng)技體育文化制約著“弱體育”生的參與欲望，剝奪了其自我展示的權(quán)利;（4）體育教育需要“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體，運(yùn)動(dòng)會(huì)也是體育教育的一部分，缺少學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)。

3.2 國(guó)外小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)借鑒

國(guó)外小學(xué)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)中，玩是第一位，團(tuán)體或者家庭一起上，基本都是群體參加，比起競(jìng)技性，更看重趣味性和創(chuàng)造性，比賽基本在草地上進(jìn)行。

英國(guó)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)一般在每年的6月份平行，學(xué)生穿學(xué)校統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)服。大多數(shù)學(xué)校，三年級(jí)以下的重在參與，不進(jìn)行比賽。三年級(jí)以上的學(xué)生有比賽和名次，但沒(méi)有個(gè)人名次。全校各個(gè)年級(jí)學(xué)生隨機(jī)分成4個(gè)組（紅、黃、藍(lán)、綠），成績(jī)記錄在各自的組內(nèi)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，得分高的組會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，也就是每人發(fā)一塊巧克力。在分組上比較人性化，一個(gè)家庭的兄弟姐妹將被安排到同一組中。在運(yùn)動(dòng)會(huì)中并沒(méi)有傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目，都是趣味項(xiàng)目，但都是在傳統(tǒng)項(xiàng)目上改良的，既有趣味性又有競(jìng)技性。如將標(biāo)槍設(shè)計(jì)成擲飛機(jī)比賽，將平衡木設(shè)計(jì)成搬運(yùn)游戲。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上同時(shí)也融入了生活技能及常識(shí)，例如在草地上模仿消防員快速出警滅火，同時(shí)還增加家庭趣味比賽。其宗旨都是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)積極正確的生活方式。

美國(guó)小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)有類奧運(yùn)會(huì)的入場(chǎng)儀式環(huán)節(jié)，各代表隊(duì)自主設(shè)計(jì)出場(chǎng)形式。參賽以班級(jí)為單位，代課老師帶領(lǐng)，按照奧運(yùn)模式傳遞體育競(jìng)精神。比賽基本在草地進(jìn)行。在比賽項(xiàng)目上融入競(jìng)技因素同時(shí)增加更多的趣味性。在服裝上顏色統(tǒng)一。家長(zhǎng)基本以義工的形式參與。在運(yùn)動(dòng)會(huì)環(huán)節(jié)中也設(shè)計(jì)了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)齊上陣的拔河比賽。比賽項(xiàng)目按區(qū)域輪流進(jìn)行，項(xiàng)目類似于拔河，踩氣球，吹泡泡，丟沙包，充氣城堡，水槍大戰(zhàn)，滾輪胎，搬盒子等等，游戲材料都來(lái)源于生活或者家長(zhǎng)志愿者的捐助，游戲組織者都是家長(zhǎng)志愿者。在低年級(jí)與高年級(jí)間也會(huì)設(shè)計(jì)交流環(huán)節(jié)，增加高年級(jí)的登場(chǎng)環(huán)節(jié)，就如NBA球員登場(chǎng)一樣，球迷歡呼加油。同時(shí)高年級(jí)學(xué)生也會(huì)起到一個(gè)示范作用，調(diào)動(dòng)低年級(jí)的運(yùn)動(dòng)參與興趣。運(yùn)動(dòng)會(huì)的宗旨就是是玩，培養(yǎng)孩子的體育興趣。

日本的小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)基本在每年的10月份舉行。運(yùn)動(dòng)會(huì)一般分為兩支隊(duì)伍，紅隊(duì)與白隊(duì)，從一年級(jí)到六年級(jí)，按人數(shù)對(duì)半分，通過(guò)帽子的顏色來(lái)區(qū)別，各自還有各自的隊(duì)旗。周末開(kāi)展，方便家庭成員加入。各年級(jí)都有團(tuán)體操表演，沒(méi)有個(gè)人項(xiàng)目比賽，基本是團(tuán)體的形式進(jìn)行，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)與團(tuán)隊(duì)精神。在活動(dòng)開(kāi)展中，有身體缺陷的學(xué)生也會(huì)在老師和同學(xué)的陪伴下快樂(lè)地進(jìn)行。運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生負(fù)責(zé)清掃垃圾整理器材。在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始前一周，家長(zhǎng)們會(huì)收到來(lái)自學(xué)校設(shè)計(jì)的彩色節(jié)目單，標(biāo)注孩子們的出場(chǎng)順序、時(shí)間、年級(jí)、比賽區(qū)域，觀眾席位置，甚至每個(gè)學(xué)生的出場(chǎng)地時(shí)間、拿什么器材都標(biāo)注清楚，工作細(xì)致入微。

加拿大的小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)與英國(guó)有點(diǎn)類似，也是分為四個(gè)方隊(duì)（紅、黃、藍(lán)、綠），但每個(gè)方隊(duì)分若干組，一般每組都是從一年級(jí)到六年級(jí)各有一個(gè)孩子。四個(gè)方隊(duì)各出一組組成一個(gè)參賽單位。服裝只要顏色差不多便可。項(xiàng)目也是集體項(xiàng)目為主，每個(gè)孩子都可以參加到每一個(gè)項(xiàng)目中去，并以趣味性為主，同時(shí)兼顧競(jìng)技性，充滿樂(lè)趣。所有項(xiàng)目充分體現(xiàn)學(xué)生的自我管理，老師只是輔助角色。每個(gè)項(xiàng)目由高年級(jí)學(xué)生組織，比如宣讀規(guī)則、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督指導(dǎo)、評(píng)分記錄等工作。大孩子會(huì)對(duì)小孩子進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，參加完比賽的會(huì)為別的孩子加油。評(píng)分時(shí)各隊(duì)的加油聲及合作精神也是參考指標(biāo)，并不一定成績(jī)最出色的成績(jī)最好。運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅僅是在校學(xué)生參加，還請(qǐng)家長(zhǎng)和家里的其他小朋友參加，也專門為他們?cè)O(shè)計(jì)了參賽項(xiàng)目，參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)的每一個(gè)小朋友，無(wú)論勝與否，都可以領(lǐng)到一個(gè)緩帶興高采烈的回家。

綜合來(lái)看，國(guó)外的小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)基本都是趣味性的集體項(xiàng)目，其在傳統(tǒng)項(xiàng)目上進(jìn)行修改，設(shè)計(jì)成游戲的形式。低年級(jí)基本不涉及競(jìng)技性，只有高年級(jí)會(huì)有一些競(jìng)技因素融入。在家庭參與形式上，主要是家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的互動(dòng)游戲，或者家長(zhǎng)作為志愿者參與服務(wù)。在比賽場(chǎng)地上都選擇安全性高的草地進(jìn)行。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)用意上都緊緊圍繞著德育教育：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。在人際交流上，設(shè)計(jì)與家人、與老師、與不同年級(jí)學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)。在組織方面，讓高年級(jí)的學(xué)生適當(dāng)融入進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)其責(zé)任感，給低年級(jí)學(xué)生做一個(gè)良好的示范。

3.3 身心健康發(fā)展視域下的小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)改革路徑

小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)有別于中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)，究其原因主要是小學(xué)生在不同年齡階段時(shí)的身心差異較大。籠統(tǒng)的項(xiàng)目設(shè)置不利于不同層級(jí)、年齡的學(xué)生參與，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)生身體各器官、各系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，中樞神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮，反應(yīng)比較迅速，靈活性好，但是容易出現(xiàn)疲勞，心肺功能能力不足，肌肉力量較為薄弱等情況，因此在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)多考慮容易、易開(kāi)展的游戲性的趣味活動(dòng)。不同年級(jí)項(xiàng)目設(shè)置上要考慮學(xué)生的心理期差異，如一年級(jí)學(xué)生對(duì)新事物比較敏感，玩耍中學(xué)到的知識(shí)要比書本上學(xué)到的知識(shí)重要。同時(shí)對(duì)新環(huán)境比較拘束，需要一個(gè)適應(yīng)階段。二年級(jí)學(xué)生心理逐漸穩(wěn)定，思維活躍，出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。三年級(jí)開(kāi)始表現(xiàn)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，初步懂得趨利弊害，推崇有力量的英雄。四年級(jí)屬于難以引導(dǎo)時(shí)期，開(kāi)始意識(shí)到“自己”，是塑造性格的重要時(shí)期，同時(shí)也是易受傷的年齡。五、六年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，可以自己組織團(tuán)體活動(dòng)，敬佩優(yōu)秀同學(xué)。因此在設(shè)計(jì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)需分層考慮，針對(duì)不同年級(jí)設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)改良，項(xiàng)目主要以?shī)蕵?lè)性為主，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，隨著年齡的增加，趣味性降低，競(jìng)技性升高。相反，越低年齡的學(xué)生其參與的項(xiàng)目英趣味性越強(qiáng)，競(jìng)技性越低。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該讓他們加入組織管理中，培養(yǎng)其責(zé)任感，項(xiàng)目以集體項(xiàng)目為主，適當(dāng)開(kāi)展單項(xiàng)比賽培養(yǎng)其個(gè)性。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要遵循全員性、健身性、教育性、體驗(yàn)性、技能性、競(jìng)技性、復(fù)合性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主。項(xiàng)目設(shè)置突出集體項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)與趣味項(xiàng)目結(jié)合、重視學(xué)生身心發(fā)展、重視學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)[3]。獎(jiǎng)勵(lì)形式以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以集體獎(jiǎng)為主，突出集體榮譽(yù)感。

4 ?結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

當(dāng)前的小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展主要存在競(jìng)技化、成人化、少數(shù)化、單一化的現(xiàn)象。部分學(xué)校雖對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)形式進(jìn)行改善，以趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)的形式開(kāi)展，但并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)差異，分層設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)于三位一體的教育并沒(méi)有落實(shí)到體育中，良好的體育行為與意識(shí)也是需要家庭及社會(huì)參與的。在運(yùn)動(dòng)會(huì)氛圍營(yíng)造上，缺少低年級(jí)與高年級(jí)的互動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)組織、裁判活動(dòng)缺少學(xué)生的參與。小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)改革需要遵循學(xué)生身心健康發(fā)展的視角進(jìn)行分層設(shè)計(jì)與改良，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)不僅要平衡趣味性與競(jìng)技性比重，還要有效的融入德育教育。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)該讓它成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)該使學(xué)生在和諧、平等、友愛(ài)、快樂(lè)、健康的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受集體的溫暖和情感愉悅，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、體育道德和集體主義精神。

4.2 建議

小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)改革需要從項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念、項(xiàng)目設(shè)置維度、項(xiàng)目設(shè)置主體三方面考慮。做到健康第一，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，考慮學(xué)生身心發(fā)展特征，融入德育教育，分層設(shè)計(jì)各年齡階段的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)增加家庭、學(xué)校、社會(huì)，低年級(jí)與高年級(jí)間的互動(dòng)，融匯各學(xué)科知識(shí)及生活技能于項(xiàng)目中，從身與心雙層面提升學(xué)生綜合素質(zhì)與意志品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生加入運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織與裁判工作，體驗(yàn)責(zé)任與規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有原則守紀(jì)律的人。對(duì)于場(chǎng)地資源不足的學(xué)校，可以建立區(qū)域共享合作模式，運(yùn)用PPP模式擺脫場(chǎng)地資源限制開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)。遵循“以人為本、淡化競(jìng)技、展現(xiàn)個(gè)性”的學(xué)校體育宗旨開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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