高職體育課程設(shè)置存在的問題與對策

鐘偉志

摘 ?要：體育是高職教育的重要組成部分，具有身體教育和心理教育的雙重任務(wù)，在培養(yǎng)學生體育健康意識和終身體育能力等方面具有重要價值，也是高職素質(zhì)教育的重要載體。然而，由于各種因素的影響，我們的高職體育課程存在著一系列問題，包括課程目標不清晰，課程內(nèi)容不完整以及課程實施不得法等，這些問題成為高職體育教學的桎梏所在，亟須引起我們的重視。鑒于此，本文對高職體育課程設(shè)置存在的問題進行了探討，并提出了幾點建議，以期有所借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高職 ?體育課程 ?問題

中圖分類號：G807 ? 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0177-02

體育是高職院校的一門必修課程，體育課程是體育教學的核心，體現(xiàn)了高職體育教學的思想和觀念，是教師組織教學活動最重要的依據(jù)。合理的課程設(shè)置有助于高職體育教師合理組織教學內(nèi)容、安排教學活動，選擇合適的教學手段和方法，從而實現(xiàn)教學目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。反之，不合理的課程設(shè)置將成為高職體育教學的絆腳石。在某種意義上，高職體育課程設(shè)置是否合理不僅關(guān)乎到學生在校期間是否能夠完成教學目標，還關(guān)乎到學生畢業(yè)后是否能夠經(jīng)常參加體育鍛煉，因此課程改革也一直是高職體育教學改革的核心和重點。然而，在高職教育發(fā)展的過程中，部分高職院校盲目借鑒本科院校的課程體系，忽略了職業(yè)教育本身的特點，課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象比較普遍，影響了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 ?高職體育課程設(shè)置存在的問題

1.1 課程目標不合理

課程目標是課程設(shè)置的起點，也是課程實施的重要依據(jù)。從當前來看，高職體育課程目標存在諸多瑕疵。首先，課程目標不全面。與其他學科不同，體育不僅有提升學生身體素質(zhì)、提高健康水平、增強體育技能方面的目標，也要有對學生心理健康教育、社會適應性培養(yǎng)等方面的目標。然而，很多高職體育教學只關(guān)注運動能力方面的指標，忽視了心理和人格方面的指標。其次，與其他教育類型不同的是，高職教育培養(yǎng)的是具有豐富實踐技能的技能型人才。因此，體育教學應該圍繞著這一職業(yè)特征來制定體育課程目標。但很多高職體育課程并沒有體現(xiàn)出所謂的職業(yè)特色。

1.2 課程內(nèi)容不完善

目前，高職院校體育課程主要由必修課、選修課和課外體育活動等組成，其中必修課主要有田徑、籃足排以及體操等運動項目，必修課在大一階段開設(shè)。二三年級相繼開設(shè)選修課，選修課類型比較單一，主要在籃足排、兵乓球、羽毛球、健美操、武術(shù)等項目中選擇，學生很少有機會選擇自己喜歡的運動項目。至于毽球、珍珠球、跳竹竿等民族傳統(tǒng)體育項目更是難以進入高職體育課程體系。另外，高職體育教學應該圍繞職業(yè)特色來開展，要貼近社會和生活需要，培養(yǎng)學生終身鍛煉意識和綜合素質(zhì)。但目前的高職體育課程內(nèi)容廣泛，不能很好地體現(xiàn)健康、實用、職業(yè)性等特點，學生很難系統(tǒng)的掌握一項或者兩項適合自己的運動項目知識和技能，無法體現(xiàn)出高職體育課程應有的作用。

1.3 課程實施不力

隨著休閑體育、趣味體育的興起，高職體育教學逐漸取消了中長跑項目，舞蹈、瑜伽、健美操等取代了枯燥中長跑項目，這些體育項目容易激發(fā)學生的興趣，也有利于教師開展教學工作，教學過程越來越輕松化和趣味化。但這也是一把雙刃劍，弊端是明顯削弱了對學生身體及對某些心理品質(zhì)如頑強拼搏意志，堅忍不拔精神等的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，當前大學生群體的速度、力量和耐力等指標都在持續(xù)下滑，這不利于學生今后的發(fā)展。另外，高職學生身體素質(zhì)不同、興趣愛好不同、學習能力也不同，高職體育通常采用集體授課模式，這種模式忽略了學生個性差異，不能做到因材施教。

2 ?優(yōu)化高職體育課程設(shè)置的對策

2.1 樹立正確的體育課程目標

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，對人的素質(zhì)和能力的要求也不斷提高。作為素質(zhì)教育的主陣地，高職體育課程目標也要與時俱進，適應新時代人才培養(yǎng)的需求。新一輪體育課程改革強調(diào)目標的多元化，運動技術(shù)在教學整體中的位置和作用正逐漸發(fā)生變化。目標體系中既有實踐操作領(lǐng)域目標，又有認知領(lǐng)域目標，還有心理、道德、素質(zhì)方面的目標，這就要求課程要把創(chuàng)新放在重要位置上，從知識、智力、非智力發(fā)展水平來衡量與評價體育教學的價值所在，在抓基礎(chǔ)知識、技能的同時，還要強調(diào)培養(yǎng)獨立思考能力、知識運用能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力，以及興趣、習慣、自信心、進取精神和意志品質(zhì)等非智力方面的培養(yǎng)，構(gòu)建新的、多元的課程結(jié)構(gòu)體系，以達到高職體育教育目標的要求。

2.2 優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)

高職體育要體現(xiàn)自身的特點，構(gòu)建多元化的體育課程體系。具體包括：在第一年開設(shè)保健課和基礎(chǔ)課?；A(chǔ)課主要講授體育理論、健康知識和運動方法等，幫助大學生找到自己的運動興趣，發(fā)展與職業(yè)相關(guān)的素質(zhì)，順利完成從中學到大學的過渡。保健課主要針對部分有慢性疾病或者肥胖學生，通過練習太極、瑜伽等課程來幫助學生恢復正常體重、提高健康水平、消除隱性疾病等。第二年開設(shè)選修課。為了滿足學生多元化和個性化的體育運動需要，除了傳統(tǒng)的運動項目之外，高職院校應該增加更多的運動項目，包括攀巖、游泳、網(wǎng)球、自行車運動等，滿足學生不同的體育興趣，最終讓每個學生能夠熟練了解和掌握一到兩項體育運動項目。另外，作為體育的重要組成部分，民族體育不僅能夠幫助學生了解民族傳統(tǒng)文化和風俗，而且也有較強的競技、娛樂和健身功能，因此高職院?？梢蚤_設(shè)毽球、珍珠球、蹴球、射擊、壯拳等民族體育項目，滿足學生的需求;體育活動課可以常年開設(shè)，依托各類體育社團來進行，一來可以發(fā)展學生特長，提高競技水平。二來可以選拔體育優(yōu)等生，為學生各類運動比賽提供人才。三來可以幫助體育困難生提高運動素質(zhì)，樹立終身運動意識。

2.3 優(yōu)化體育課程教學

首先，針對高職學生興趣不同、體育基礎(chǔ)不同、個性不同的特點，高職體育教學要遵循個性化和差異化的原則，強調(diào)學生的主體地位，進行分層教學。也就是將學生按照體育能力和興趣分成不同的層次，對每個層次的學生提出不同的要求、教授不同的內(nèi)容以及采取不同的評價方式，讓每個層次的學生都能在自己的原來的水平上得到提高，從而增強學生體育運動的成就感。其次，高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應用型人才，職業(yè)性是高職教育區(qū)別于本科教育的主要特點，因此高職體育教學過程中，不僅要讓學生掌握運動技能、提高身體素質(zhì)，還要與學生的專業(yè)性和職業(yè)性相結(jié)合，例如對會計、文秘專業(yè)的學生要講授一些預防頸椎、腰椎的保健知識，鼓勵他們選修羽毛球、兵乓球等運動，這些運動項目可以有效緩解頸椎疾病;針對工程、機械專業(yè)的學生要講授外傷處理的知識，鼓勵他們選修一些增加耐力的運動項目;針對營銷、師范專業(yè)的學生講授一些預防下肢動脈曲張等疾病的相關(guān)保健知識等，使課程內(nèi)容生活化、社會化、實用化，讓學生受益終身。

3 ?結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和進步，對人才的要求越來越高。高職體育課程應該與時俱進，優(yōu)化課程設(shè)置，突出職業(yè)特點，創(chuàng)新教學方法和手段，為社會輸送更多的高素質(zhì)的高職人才。

參考文獻

[1] 杜電電.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學改革[J].教育教學論壇，2019（3）：45-47.

[2] 席小平.高職體育教學中學生自主學習模式構(gòu)建[J].才智，2019（3）：56-58.

[3] 陳新平，葉巧舟.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職體育課程內(nèi)涵建設(shè)研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019（2）：101-103.