核心素養(yǎng)下初中體育分項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐與研究

李新忠

摘 ?要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視程度不斷增加，更多家庭的關(guān)注點(diǎn)集中在素質(zhì)教育上。體育教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更需要科學(xué)的體育教育來(lái)支撐，而分項(xiàng)教學(xué)模式就是應(yīng)用較為廣泛的一種。本文以牡丹區(qū)第二十二中學(xué)為例，對(duì)學(xué)校開展的以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的體育分項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行分析，并通過(guò)調(diào)查時(shí)間、結(jié)果、內(nèi)容、考核和評(píng)價(jià)、反饋等幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?初中體育 ?分項(xiàng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（b）-0133-02

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)在各學(xué)習(xí)階段普遍鋪開，同時(shí)也得到社會(huì)和家庭的廣泛認(rèn)可。在以往的教育觀念中，體育教學(xué)可有可無(wú)，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)體育鍛煉的意識(shí)也極為薄弱，再加上應(yīng)試教育的壓力，學(xué)校和老師對(duì)體育教學(xué)的重視程度也頗為疲軟，導(dǎo)致體育教育遲遲不前。在素質(zhì)教育的大潮下，初中體育教育加入核心素養(yǎng)教學(xué)理念，并積極探索應(yīng)用分享教學(xué)方法，有效提高了體育教學(xué)質(zhì)量和體育教學(xué)效果。

1 ?研究對(duì)象與方法

本文以牡丹區(qū)第二十二中學(xué)校初一到初三年級(jí)全部學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)校開展的以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的體育分項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行了分析研究。采用查閱文獻(xiàn)、調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐研究等研究方法。在進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐的具體操作為，要從進(jìn)行調(diào)查分組，再制定分項(xiàng)教學(xué)考核指標(biāo)、最后進(jìn)行階段性測(cè)試等。首先調(diào)查分組，是將初一到初三的全體同學(xué)隨機(jī)分為兩組，調(diào)查組和對(duì)比組，并將全體同學(xué)調(diào)到同一節(jié)課上課，體育教師再對(duì)同學(xué)們進(jìn)行同一體育項(xiàng)目的教學(xué)。其次，制定分項(xiàng)教學(xué)考核指標(biāo)，將全體同學(xué)集合在集體教師，并對(duì)分項(xiàng)教學(xué)的方法、體育項(xiàng)目以及報(bào)名方式、時(shí)間、要求，讓學(xué)生明確分項(xiàng)教學(xué)的各項(xiàng)考核指標(biāo)。在此前提下，學(xué)生可以在網(wǎng)上填寫興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，自由挑選兩個(gè)分項(xiàng)體育實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，體育教師再結(jié)合學(xué)生自己填寫的內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行調(diào)整。最后，體育教師制定教學(xué)方案，并以此方案為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2 ?調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)各年級(jí)參與分項(xiàng)體育教學(xué)實(shí)踐研究的人數(shù)統(tǒng)計(jì)可知，體育項(xiàng)目排名第一的為籃球，總共人數(shù)為426人，占全體同學(xué)的37.53%，其中初一年級(jí)為168人，初二年級(jí)為127人，初三年級(jí)為131人，男生為376人，女生為50人;排名第二的為羽毛球，總共人數(shù)為394人，占全體同學(xué)的34.71%，其中初一年級(jí)為173人，初二年級(jí)為116人，初三年級(jí)為105人，男生為182人，女生為212人。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因在于，籃球可在室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)，團(tuán)體性較強(qiáng)，而且籃球的比賽時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)身體素質(zhì)和耐力要求都較高，而且，男生對(duì)籃球的熱愛(ài)有一定的天生性，所以選擇籃球的男生占大多數(shù)，只有極少數(shù)的女生選擇籃球運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，羽毛球項(xiàng)目多為室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量較小，對(duì)身體素質(zhì)的要求較低，又能起到一定的鍛煉體能和愉悅心情的作用，更受到女生的青睞。除了籃球和羽毛球，也有一部分同學(xué)選擇了舞蹈、排球、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，還有極少數(shù)的同學(xué)沒(méi)有選擇體育項(xiàng)目，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣不高，需要體育教師給予重點(diǎn)的關(guān)注和引導(dǎo)。

3 ?實(shí)施操作

該校體育設(shè)施配備齊全，并且體育場(chǎng)地正規(guī)，體育教師專業(yè)性較強(qiáng)，進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐研究條件符合，包括分項(xiàng)體育教學(xué)項(xiàng)目、分項(xiàng)體育授課內(nèi)容、分享體育教學(xué)方法。比如，分項(xiàng)體育項(xiàng)目田徑運(yùn)動(dòng)，將授課內(nèi)容分為短跑、長(zhǎng)袍、中長(zhǎng)跑，并在教學(xué)實(shí)踐中此采用講解示范糾錯(cuò)法，通過(guò)討論和糾正示范動(dòng)作中的錯(cuò)誤，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能;在分項(xiàng)體育項(xiàng)目籃球運(yùn)動(dòng)中，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)技能和戰(zhàn)略技能兩部分，并在教學(xué)實(shí)踐中采用分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠更好的掌握基礎(chǔ)技能，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行戰(zhàn)略技巧的講解，從而全面提高學(xué)生籃球項(xiàng)目的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)能力;在分項(xiàng)體育項(xiàng)目羽毛球中，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)技術(shù)和比賽技術(shù)，并在教學(xué)實(shí)踐中采用分組學(xué)習(xí)法和多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)能夠掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的基本技能，然后再通過(guò)觀看羽毛球比賽視頻，掌握其中的比賽技巧;在分項(xiàng)體育項(xiàng)目舞蹈中，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)動(dòng)作和表演動(dòng)作，并在教學(xué)實(shí)踐中采用示范方法和多媒體演示法，讓學(xué)生在示范教學(xué)中掌握基本功，通過(guò)觀看舞蹈表演視頻，提升舞蹈展示的意識(shí)，并提高其編舞的能力。

4 ?考核及評(píng)價(jià)

通過(guò)分項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐研究，該校既建立健全了學(xué)生評(píng)價(jià)體系，而且還進(jìn)一步完善了教師評(píng)價(jià)體系。首先，對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)分。該校教務(wù)處制定了各年級(jí)授課教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)分表，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要包括授課教師的品德、專業(yè)能力、出勤情況、教學(xué)成績(jī)等。另外，還建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。該校教務(wù)處制定了各年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)成績(jī)表，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要包括學(xué)生體能成績(jī)、技能成績(jī)、理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)比賽成績(jī)、出勤情況等。并且，每項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)所占的比重不同，分別為25%、25%、25%、15%、10%。

5 ?調(diào)查反饋

該校在實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐時(shí)采用階段性教學(xué)的方式，每個(gè)階段性教學(xué)完成后，分項(xiàng)教學(xué)研究小組就可以根據(jù)學(xué)生的情況制定分項(xiàng)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)分項(xiàng)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容的匯總和分類分析后，得出分項(xiàng)教學(xué)階段性教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論，指出該階段教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并以此來(lái)指導(dǎo)以后的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)分項(xiàng)教學(xué)階段性評(píng)價(jià)結(jié)論可以看出，與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比較，通過(guò)分項(xiàng)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的體能和技能，學(xué)生對(duì)體育課的興趣明顯提高，從而有力提升了學(xué)生的身體素質(zhì)。

另外，在初中體育教學(xué)中采用分項(xiàng)教學(xué)方法，還能夠幫助老師了解學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知水平和掌握技能，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的施教方法，既能保證學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的自信心，又能推動(dòng)不同層次的學(xué)生都向更高層次發(fā)展。通過(guò)分項(xiàng)教學(xué)和分層次教學(xué)的共同推薦，有效提高了初中體育教學(xué)質(zhì)量，也提升了體育教學(xué)的進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生更好的適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活。

6 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，采用分項(xiàng)教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。同時(shí)，在分項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐的開展過(guò)程中，也幫助體育教師發(fā)現(xiàn)和挖掘出一批具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，幫助學(xué)生在專項(xiàng)體育項(xiàng)目中取得一定的成績(jī)，極大提升了體育教學(xué)效果。

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