應(yīng)用型本科高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究

摘 ?要：以黃淮學(xué)院的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)綜合改革試點(diǎn)為例，對社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探究，找出社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對策略，促進(jìn)理論和實(shí)踐相融合，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的專業(yè)人才培養(yǎng)更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 ?社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè) ?實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（b）-0104-02

Abstract：Taking as an example the comprehensive reform of the social sports guidance and management specialty of the HuangHuai University as an example， this paper explores the practical teaching in the training process of social sports guidance and management professionals， and finds out the existing problems and countermeasures in the practical teaching of social sports guidance and management majors. We will promote the integration of theory and practice， focus on training students 'learning ability， practical ability， innovation ability and social adaptability， and train professionals in social sports guidance and management to better serve local economic and social development.

Key Words：Application type; Major in social sports guidance and management; Practice Teaching

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，學(xué)校教育要“更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評價(jià)和人才評價(jià)制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。十九大報(bào)告中同樣提出，新時(shí)代賦予新使命，新目標(biāo)開啟新征程，深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

黃淮學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，2008年設(shè)立至今，歷時(shí)11年，圍繞學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)定位，逐步形成培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?，能夠適應(yīng)我國體育社會(huì)化發(fā)展需要，具備系統(tǒng)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身咨詢、大眾體育活動(dòng)的策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理等方面工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的專業(yè)特色。

根據(jù)《黃淮學(xué)院“十三五”教育事業(yè)發(fā)展綱要》要求，圍繞建成應(yīng)用性人才培養(yǎng)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)研究，與企業(yè)、行業(yè)建立合作用人機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。前三年的課程基礎(chǔ)教學(xué)和畢業(yè)前的社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，做好實(shí)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)置、操作形式與模式，充分發(fā)揮“1”的作用，學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的總體原則，強(qiáng)化社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專業(yè)特色，實(shí)施特色辦學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，創(chuàng)新專業(yè)教育理念，夯實(shí)基地建設(shè)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)的需求。找出轉(zhuǎn)型背景下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)改革面臨的主要問題，重點(diǎn)解決影響人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)和評價(jià)體系構(gòu)建的瓶頸問題，為地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中課程改革提供一定的改革思路和參考建議。

1 ?實(shí)踐教學(xué)存在問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)方案不太詳細(xì)明了

在培養(yǎng)方案設(shè)置中，前三學(xué)年的在校課程安排合理有序，詳細(xì)明確。但最后一學(xué)年，學(xué)生集中性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅僅是一個(gè)大的范圍，游刃度比較大，給教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控帶來一定的難度，同時(shí)在和學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)對接時(shí)也存在一定的問題。

1.2 ?實(shí)習(xí)基地的過多過雜

目前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)有實(shí)踐基地13個(gè)，涉及健身俱樂部、社區(qū)協(xié)會(huì)、體育文化傳播公司、中小學(xué)校等等，不同的企事業(yè)單位需求人數(shù)不一樣，和學(xué)院建立合作關(guān)系的目的也不一樣，有的僅僅是為了擴(kuò)大自己公司的影響力，把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，并不從事相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐效果大打折扣。

1.3 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制與體系不完善

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、單科課程的內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課外運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，各個(gè)部分有自己的的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，但相互之間有所穿插交融，評價(jià)量化考核指標(biāo)不統(tǒng)一，有時(shí)缺乏過程監(jiān)控，流于形式，走過場。

2 ?實(shí)踐教學(xué)策略

2.1 以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革研究與探索“3+1”課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面修訂本科教學(xué)與實(shí)踐方案與計(jì)劃，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為進(jìn)入社會(huì)打好實(shí)踐基礎(chǔ)，完善實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外實(shí)踐良性互動(dòng)。擴(kuò)寬學(xué)生對本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對社會(huì)體育知識(shí)技能的綜合應(yīng)用能力。

2.2 夯實(shí)實(shí)踐基地建設(shè)

積極響應(yīng)國家對地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型所提出的加強(qiáng)“校政”“校企”合作培養(yǎng)的號(hào)召，精簡優(yōu)化整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地，真正為學(xué)生打造出“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，為培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才提供平臺(tái)保障。

2.3 考核、評價(jià)側(cè)重實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

加大學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的考察。促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使傳統(tǒng)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來，避免形式操作和單一的體育教學(xué)，探索應(yīng)用型專業(yè)社會(huì)體育人才培養(yǎng)的新模式，把實(shí)踐考核納入綜合考評中，重點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求。

3 ?結(jié)語

黃淮學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過實(shí)踐探索后，已經(jīng)得到了認(rèn)可，三年在校學(xué)習(xí)，一年實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，夯實(shí)集中實(shí)踐教學(xué)階段內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)多元?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力將起到更大的作用。

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