趙光強(qiáng) 趙光宇
摘 ?要:當(dāng)前國內(nèi)教育公平在不斷的推進(jìn),這也讓更多的傷、病、殘、高齡者、弱者能夠進(jìn)入到高校中學(xué)習(xí),高校中也慢慢出現(xiàn)了一個(gè)體質(zhì)特殊的學(xué)生群體。特殊群體學(xué)生在健康情況以及身體素質(zhì)上比較特殊,因此,常規(guī)的體育教育對(duì)于他們來說并不適應(yīng),因此,這就需要合理的開展特殊體育教育,讓特殊群體也能夠接受到良好的體育教育,實(shí)現(xiàn)教育的公平,本文分析了高校大學(xué)生特殊群體的體育課教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:高校大學(xué)生 ?特殊群體 ?體育課 ?教學(xué)體系構(gòu)建
中圖分類號(hào):G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2019)07(b)-0090-02
在教育公平不斷推進(jìn)的背景下,推出了個(gè)性化招生政策,這也讓高校對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)要求降低,這為很多特殊群體學(xué)生提供了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),高校中的體質(zhì)較為特殊的學(xué)生數(shù)量也不斷增加,慢慢形成了一個(gè)特殊的學(xué)生群體。體制特殊群體中的學(xué)生,一般在身體情況上比較特殊,他們因?yàn)楦鞣N原因使得在身體練習(xí)上有障礙,無法參與正常的體育教學(xué),但是他們更加需要加強(qiáng)自身的身體素質(zhì),所以,國家對(duì)于他們的體育教育也十分看重,并在高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要中強(qiáng)調(diào)要針對(duì)特殊群體大學(xué)生的身心特點(diǎn),合理的設(shè)置特殊體育課程。當(dāng)前各高校在落實(shí)這一點(diǎn)上也存在不足,這就需要了解存在的問題,進(jìn)而采取有效的措施進(jìn)行解決,有效的構(gòu)建特殊群體的體育教學(xué)體系。
1 ?高校大學(xué)生特殊群體的體育課教學(xué)體系構(gòu)建現(xiàn)狀
1.1 現(xiàn)階段高校特殊群體體育教學(xué)情況并不是很理想
首先,現(xiàn)階段針對(duì)高校大學(xué)生特殊群體開設(shè)的體育課程較為隨意,雖然教育部很早就提出要對(duì)特殊群體學(xué)生開設(shè)以保健和康復(fù)為核心的體育課程,然而高校在落實(shí)中存在不足,能夠針對(duì)特殊群體開設(shè)體育課程的高校并不是很多。在沒有開設(shè)體育課程的學(xué)校中,特殊群體是和普通學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)的,然而特殊群體一般都因?yàn)樯眢w的原因提出見習(xí)或者是免修申請(qǐng),教師在考核以及評(píng)估中也會(huì)通過降低要求或者是寫論文的方式讓他們可以得到學(xué)分。就算是在開設(shè)課程的高校中,課程的開展情況也未實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。高校對(duì)于特殊群體學(xué)生的劃分沒有依據(jù),所以就算是開設(shè)了提課程的高校也不能做到每學(xué)期都開設(shè),而是依據(jù)該學(xué)期報(bào)體育免修學(xué)生的數(shù)量來決定要開課情況。
1.2 高校對(duì)學(xué)生特殊群體體育課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不足
現(xiàn)階段高校對(duì)于特殊群體學(xué)生的體育教育問題一般都沒有清楚的認(rèn)識(shí),在教學(xué)實(shí)際開展中,教師一般就是讓特殊群體學(xué)生進(jìn)行輕微運(yùn)動(dòng),如慢跑、走步以及太極拳等,并沒有給學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo),更沒有結(jié)合學(xué)生的身體特征有針對(duì)性的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,這就極大地限制了教學(xué)效果。每個(gè)體制特殊的學(xué)生的情況都不同,要想有效提升他們的身體素質(zhì)以及健康水平,就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析,包括他們的身體情況和技能水平,進(jìn)而合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[1]。
1.3 教學(xué)組織形式較為單一
當(dāng)前高校在開設(shè)大學(xué)生區(qū)特殊群體的教育教學(xué)中,一般教師的教學(xué)方式都是班級(jí)授課和單獨(dú)組班。在班級(jí)授課中,教師需要照顧所有的學(xué)生,所以,在教學(xué)內(nèi)容安排上就需要以輕微運(yùn)動(dòng)為主,這就不能結(jié)合學(xué)生的體制情況安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,這就無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使得教學(xué)的效果受限。
2 ?高校大學(xué)生特殊群體的體育課教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)踐
2.1 改變以往的體育特殊教育理念,樹立新的理念
當(dāng)前國內(nèi)高校的體育特殊教育理念比較落后,這體現(xiàn)在多個(gè)方面,包括理念的引進(jìn)、推廣以及落實(shí),這就需要參考國外這方面的先進(jìn)理念,依據(jù)國內(nèi)的具體情況,制定和研發(fā)符合我國實(shí)際情況的體育特殊教育理念,只有具備新的理念,才能更好落實(shí)體育特殊教育,不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。
要全面落實(shí)全新的體育特殊教育理念,就需要采取平等的做法給高校中所有的大學(xué)生提供體育教學(xué),讓學(xué)生之間能夠相互理解以及信任,改變普通學(xué)生對(duì)于特殊群體學(xué)生的偏見,營造一個(gè)沒有歧視的環(huán)境,讓所有學(xué)生都能夠相互包容。高校要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)的制定和學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法,在一定程度上節(jié)省社會(huì)和教育資源,提升體育教學(xué)的效果。
2.2 高校要構(gòu)建健全的特殊群體體育課教學(xué)體系
2.2.1 體系的構(gòu)建并非單靠高校就可以實(shí)現(xiàn)的
要想構(gòu)建特殊群體學(xué)生的體育課教學(xué)體系,光靠高校是無法實(shí)現(xiàn)的,其受到多方面影響,包括:社會(huì)、學(xué)校、家庭以及其他因素,如資金和資源、社區(qū)服務(wù)、國家政策、師資培訓(xùn)、教育體制等[2]。所以,在這種情況下,高校需要盡量建立科學(xué)合理的體育特殊體系,讓特殊群體學(xué)生以及普通學(xué)生在教育上可以實(shí)現(xiàn)融合。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),可以采取多種方式,如利用輔助互助教學(xué)、差異教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等方法,讓特殊群體可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中,理解教學(xué)目的,教師要結(jié)合學(xué)生地具體需求,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容,滿足所有學(xué)生的需求。
要想讓所有的學(xué)生能夠有效融合,就需要教師先分析學(xué)生的特質(zhì)以及教學(xué),設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo),合理的確定教學(xué)內(nèi)容以及方法,設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估方案,并對(duì)其進(jìn)行不斷的優(yōu)化,通過采取輔助教學(xué)以及差異教材,對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行不斷的調(diào)整,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)普通學(xué)生和特殊群體學(xué)生間的相互適應(yīng)以及融合,這是一個(gè)比較漫長的過程,教師需要堅(jiān)持的進(jìn)行修訂以及完善。
2.2.2 強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部環(huán)境以及社會(huì)外部環(huán)境的支持
體育特殊群體和普通學(xué)生不一樣,他們?cè)谏眢w素質(zhì)和情況上較為特殊,所以,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí)就需要充分考慮到這一點(diǎn),采取差異化的設(shè)計(jì),除此之外,學(xué)校內(nèi)以及社會(huì)外環(huán)境需要增加對(duì)體育特殊群體的支持。
學(xué)校需要構(gòu)建無障礙體育教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)特殊體育設(shè)備以及器材,組織開展特殊群體可以參與的體育比賽以及鍛煉,給他們創(chuàng)建健康檔案,建立學(xué)生志愿團(tuán)隊(duì),高校還需要注重對(duì)特殊群體的體育專職教師進(jìn)行培訓(xùn),對(duì)高校內(nèi)部資源進(jìn)行補(bǔ)充,配合教學(xué)體系,優(yōu)化特殊群體學(xué)生的體育教育。
社會(huì)可通過進(jìn)行家庭體育、培養(yǎng)特殊群體體育指導(dǎo)員、社會(huì)志愿者團(tuán)隊(duì)、俱樂部支持等方式,對(duì)高校大學(xué)生特殊群體參與體育鍛煉進(jìn)行積極的支持以及完善。
2.3 高校大學(xué)生特殊群體體育教學(xué)的復(fù)雜性
當(dāng)前針對(duì)高校大學(xué)生特殊群體的體育教育,一些發(fā)達(dá)國家會(huì)實(shí)行一對(duì)一的教學(xué)模式,這樣的教學(xué)方式無疑是最有針對(duì)性的,但是對(duì)教學(xué)條件就提出了很高的要求。高校體育教育可以讓特殊群體和普通學(xué)生共同上課,在課堂上可以增加助教的數(shù)量或者是安排專業(yè)的護(hù)理人員,對(duì)于那些無法完成鍛煉的學(xué)生,就需要增加適應(yīng)他們學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,如,觀看、參觀以及調(diào)查,讓特殊群體學(xué)生更加深入的理解體育鍛煉,教師需要盡量在有限的教學(xué)時(shí)間以及場地器材條件下,用最少的資源滿足所有大學(xué)生的需求,然而這并非意味著對(duì)所有學(xué)生提供單一的教學(xué)方案,教師在教學(xué)中需要采取差別化的教學(xué)手段以及方法,實(shí)現(xiàn)各種學(xué)生的需求。
3 ?結(jié)語
綜上所述,當(dāng)前高校中的體質(zhì)特殊學(xué)生的數(shù)量不斷增加,這就需要結(jié)合他們的身心特點(diǎn),科學(xué)合理的構(gòu)建體育教學(xué)體系,并且堅(jiān)持對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和完善,需要社會(huì)、學(xué)校團(tuán)隊(duì)、家庭都能夠積極的支持和鼓勵(lì),引入適合特殊群體體育鍛煉的設(shè)備和器材,讓特殊群體學(xué)生可以接受良好的體育教育,滿足他們的需求,促進(jìn)他們身體素質(zhì)的加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 王向東,楊希泰.高校運(yùn)動(dòng)障礙特殊群體體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版.2018(6):227-231.