小學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新路徑分析

林仙丹

【摘要】在我國(guó)教育改革的持續(xù)深入下，要求學(xué)校和教師除了需要重視加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的智力教育，還需要高度關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，將促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展作為根本教育目標(biāo)。在這一背景下，本文將結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)際，立足具體教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)生心理健康教育及其創(chuàng)新路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理健康教育 創(chuàng)新路徑

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0244-01

引言

在小學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域，尚未出臺(tái)統(tǒng)一教材和課程教學(xué)規(guī)范（本文所舉的案例均采用北師大版心理健康教材）。專業(yè)教師少，不穩(wěn)定，以至于教師在教學(xué)中具有較強(qiáng)的隨意性，自主進(jìn)行教材和課程內(nèi)容選擇，沒(méi)有各年級(jí)各年齡間的梯度，影響了心理健康教育成效。因此教師有必要積極創(chuàng)新小學(xué)生心理健康教育，探尋更多新穎有效的教育路徑，切實(shí)提升心理健康教育成效。

一、革新小學(xué)生心理健康教育作用

“上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病”。小學(xué)生看似沒(méi)有心理問(wèn)題，其實(shí)我們的心理健康教育恰恰應(yīng)該從“未病”開(kāi)始做起，防患于未然，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，切實(shí)保障小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。通過(guò)結(jié)合專業(yè)的心理健康活動(dòng)課堂，適時(shí)向?qū)W生滲透正確的心理健康教育內(nèi)容，積極營(yíng)造健康、和諧的教育環(huán)境，在潛移默化中幫助學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，在有效深化學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，達(dá)到全面提升小學(xué)生心理健康教育成效的目的。

二、更新小學(xué)生心理健康教育理念

在有效創(chuàng)新小學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，教師首先需要對(duì)小學(xué)生心理健康教育理念進(jìn)行積極創(chuàng)新。在新課程改革背景下，小學(xué)生心理健康教育還應(yīng)以學(xué)生為中心，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。就實(shí)際情況來(lái)講，學(xué)生在不同時(shí)期擁有不同心理健康教育需求。因此在小學(xué)心理健康教育中，還應(yīng)結(jié)合不同年齡段學(xué)生的不同需求開(kāi)設(shè)不同主題的課堂，充分尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)體差異，通過(guò)主動(dòng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作。

例如五年級(jí)《了解自己的情緒》，利用“頭腦特工隊(duì)”電影素材，將情緒喜怒哀懼轉(zhuǎn)化為電影中的人物樂(lè)樂(lè)、憂憂等貫穿整個(gè)課堂，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)活動(dòng)積極性，并在如此大片的指引下，認(rèn)識(shí)到各種情緒的正面價(jià)值，而非大部分教材所說(shuō)的回避消除這些負(fù)面情緒，內(nèi)容形式都極具創(chuàng)新。再到六年級(jí)《正確表達(dá)情緒》，在五年級(jí)的基礎(chǔ)上通過(guò)同一個(gè)電影素材，對(duì)憂憂的表達(dá)分享再回到自己不同情緒下的表達(dá)體驗(yàn)感悟，效果就出來(lái)了。從而五六年級(jí)對(duì)情緒的教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度就非常明顯了。

三、創(chuàng)新小學(xué)生心理健康教育路徑

1.明確學(xué)生實(shí)際需求

結(jié)合小學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新理念，還應(yīng)明確學(xué)生實(shí)際需求。在實(shí)踐教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生需求的了解，通過(guò)切實(shí)有效的分析確定學(xué)生遭遇的心理困惑。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得到的結(jié)果，可以采取相應(yīng)的教育方法，滿足學(xué)生心理健康教育需求。在日常教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生觀察，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)專門的心理健康教育檔案，記錄學(xué)生心理問(wèn)題，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)及心理健康教育內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，為創(chuàng)新心理健康課堂提供參考。

2.設(shè)計(jì)心理健康課堂

在心理健康課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合不同年齡階段、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教材內(nèi)容安排，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選取喜歡的內(nèi)容進(jìn)行編排和表演，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所處環(huán)境進(jìn)行角色調(diào)節(jié)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，在活動(dòng)中領(lǐng)悟心理體驗(yàn)，繼而得到心理健康發(fā)展。

例如在四年級(jí)《我和同學(xué)》一課的輔導(dǎo)中，在學(xué)生產(chǎn)生與同學(xué)之間的深厚情誼的初步認(rèn)知后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際思考自己與同學(xué)之間的情誼，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色扮演表現(xiàn)在該方面遇到的問(wèn)題或煩惱，然后有針對(duì)性的為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)同學(xué)情誼對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)與生活的重要作用。

3.開(kāi)展親子團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

開(kāi)展親子團(tuán)體輔導(dǎo)，充分利用家長(zhǎng)資源同樣也是有效創(chuàng)新小學(xué)生心理健康教育的一大重要路徑。大部分學(xué)生的心理問(wèn)題都和家庭有著密切的關(guān)系，通過(guò)親子團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，能夠使家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己與孩子交往中存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生心理問(wèn)題得到解決。

例如在四年級(jí)《我愛(ài)爸爸媽媽》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)親子團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，采用繪畫藝術(shù)表達(dá)，讓家長(zhǎng)和孩子一起創(chuàng)作，在創(chuàng)作中表達(dá)、體會(huì)、感受，并在活動(dòng)后通過(guò)布置“家庭作業(yè)”，組織家長(zhǎng)與學(xué)生通過(guò)共同努力完成目標(biāo)任務(wù)。家長(zhǎng)和學(xué)生之間能夠增進(jìn)了解，學(xué)會(huì)以正確的方式溝通問(wèn)題和表達(dá)情感。而教師則需要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，在適時(shí)為家長(zhǎng)提供正確心理健康教育方法與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生心理健康教育的重要性，使其可以主動(dòng)配合教師共同完成心理健康教育工作。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育對(duì)于保障學(xué)生心理健康、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀具有重要作用。教師在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育時(shí)，需要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求等情況，與具體教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段與教育方式，不斷對(duì)小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行創(chuàng)新，以便能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有效用，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖秀玲.關(guān)于家校合作開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的有效探討[J].學(xué)周刊，2018（31）：156-157.