聚焦美術(shù)的核心素養(yǎng)與綠色教育探討

韓莉華

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)改革深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的新變化，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。美術(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，隨著素質(zhì)教育理念的推廣也是創(chuàng)新教學(xué)的一種新方法。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 核心素養(yǎng) 綠色教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0226-02

在2014年，我國(guó)教育部門(mén)印發(fā)了有關(guān)美術(shù)教學(xué)的新意見(jiàn)，即《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，其中對(duì)教學(xué)做出了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，并注重構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。小學(xué)美術(shù)課程被認(rèn)為是教學(xué)的主要課程，也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的科目，課程旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色教育，關(guān)注他們的成長(zhǎng)與變化，立足教學(xué)的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的完善。而綠色教育則是教學(xué)的一種新趨勢(shì)，對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，并突出綠色教育與美術(shù)的關(guān)系。

一、核心素養(yǎng)體系的提出

從概念上而言，核心素養(yǎng)這一詞語(yǔ)的提出并不是空穴來(lái)風(fēng)，而是教學(xué)改革的一種新的嘗試，也是世界教學(xué)的前沿陣地。如果教學(xué)活動(dòng)只是單純的教會(huì)學(xué)生如何繪畫(huà)，不注重對(duì)他們精神能力的培養(yǎng)，那么教學(xué)就等同于無(wú)本之源，缺乏對(duì)靈魂層面的叩問(wèn)。究竟培育出怎樣的學(xué)生才是當(dāng)下的題中之義，才是最關(guān)鍵的問(wèn)題，才是教學(xué)最值得思考的本質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)與知識(shí)、技能之間的聯(lián)系

核心素養(yǎng)是根植于學(xué)生體內(nèi)的一種學(xué)習(xí)能力，具體而言包括學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是他們進(jìn)行自我管理的科學(xué)策略。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生識(shí)別圖像、美術(shù)表現(xiàn)力、審美態(tài)度、創(chuàng)造力以及文化理解能力。

（一）圖像識(shí)別

美術(shù)教學(xué)從本質(zhì)上而言是有關(guān)藝術(shù)的鑒賞，課程中集聚了很多視覺(jué)圖形，是學(xué)生欣賞水平的教學(xué)。廣義的圖像包括一系列的圖形符號(hào)、照片圖畫(huà)和美術(shù)作品，狹義的概念則是圖像識(shí)別的能力，是對(duì)學(xué)生精神世界的教學(xué)。

（二）美術(shù)表現(xiàn)

美術(shù)表現(xiàn)是美術(shù)教學(xué)最重要的部分，也是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是學(xué)生用畫(huà)筆進(jìn)行的繪圖，材料工具的制作和美術(shù)的創(chuàng)新也包含其中。對(duì)于學(xué)生而言，美術(shù)表現(xiàn)力是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要通過(guò)畫(huà)圖的方式傳達(dá)自己的態(tài)度和情感。

（三）審美情趣

審美主要是指美術(shù)教學(xué)中的欣賞能力，包括對(duì)圖畫(huà)的審美判斷與表達(dá)力，他是人類(lèi)理想教育最不可或缺的一部分。開(kāi)展審美情趣的培養(yǎng)，能夠豐富人們的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并對(duì)他們的感官進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的效果。

（四）創(chuàng)造力

即對(duì)圖畫(huà)作品進(jìn)行的創(chuàng)作，通過(guò)想象和聯(lián)想調(diào)動(dòng)自己的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，改變繪畫(huà)同質(zhì)性的問(wèn)題，將自己的態(tài)度融入作品之內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有更深的了解。

（五）文化理解

應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感態(tài)度與價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

三、美術(shù)教學(xué)中的綠色教育

綠色教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的教學(xué)，注重美術(shù)對(duì)學(xué)生審美情趣和責(zé)任意識(shí)的樹(shù)立。它與應(yīng)試教學(xué)有著明顯的差別，遵循學(xué)生的客觀規(guī)律，旨在讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，通過(guò)構(gòu)建綠色管理的渠道實(shí)施民主教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象

作為藝術(shù)學(xué)生，就應(yīng)該任意發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這不僅僅是基礎(chǔ)，更是最為重要的后盾力量。如果缺乏這種想象力，就猶如一潭死水，永遠(yuǎn)沒(méi)有生機(jī)。

（二）認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活

作為一個(gè)美術(shù)老師，應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生有充分的了解，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，只有這樣才能做到因材施教，讓學(xué)生把自己的所有潛能都激發(fā)出來(lái)。

（三）形成個(gè)性

在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，要對(duì)他們加以訓(xùn)練，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)他們的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的“綠色教育”模式，不僅僅要重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品內(nèi)涵和作品的表現(xiàn)形式，還要注重美術(shù)和歷史、文化和生活的聯(lián)系，突出教學(xué)中的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的藝術(shù)能力得到提高。

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