淺析高職院校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用

【摘要】高職院校的舞蹈教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性和鍛煉性，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行有效的互動，這樣才能夠不斷提升學(xué)生的舞蹈技能。本文首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校舞蹈教學(xué)中的作用，然后針對如何在高職院校舞蹈教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 舞蹈教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 運用

【中圖分類號】J7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0221-02

前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)模式，教師先將傳授的知識制作成微課視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師主要為學(xué)生答疑解惑，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在高職院校舞蹈教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有著非常重要的意義，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職舞蹈教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往的高職院校舞蹈教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一。他們通常就是在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解舞蹈理論知識及示范糾正舞蹈動作，讓學(xué)生在課后通過消化和吸收來提升舞蹈技能。但是，當(dāng)學(xué)生在課下練習(xí)的時候常常會遇到一些問題，教師又不能及時的為學(xué)生做出解答。長此以往，勢必會影響高職院校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量[1]。在高職院校舞蹈教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效的改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。在使用這種教學(xué)模式時，教師將舞蹈理論知識及舞蹈動作的難點通過微課視頻的方式讓學(xué)生在課前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且為舞蹈練習(xí)提供更多的時間，教師也可以更好的對學(xué)生做出指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不但能夠提升自己的舞蹈技能，也能夠鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高職院校舞蹈教學(xué)中，教師在課堂上處于中心位置，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動接受知識的位置，教師與學(xué)生之間沒有進(jìn)行良好的互動，最終影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，學(xué)生提前對即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在課堂上用更多的時間為學(xué)生答疑解惑舞蹈理論知識、指正糾錯舞蹈動作。因此，在高職院校舞蹈教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于教師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離。

二、高職院校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用策略

（一）合理運用微課教育

微課教育以視頻為載體，具有很強(qiáng)的教育針對性。微課視頻的時長一般都在15分鐘之內(nèi)，具有短小精悍的特點，與學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時間相符，同時也適合學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)模式。在一個微課視頻中通常講解一個知識點，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R變得更加生動、有趣，有利于加深學(xué)生對知識的理解[2]。在高職院校舞蹈教學(xué)中，教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時應(yīng)該對微課視頻進(jìn)行合理的應(yīng)用，分解出舞蹈知識中的重點和難點，然后制作成微課視頻，上傳到教育平臺中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教育平臺中下載微課視頻來進(jìn)行預(yù)習(xí)，模仿其中的舞蹈動作。

在高職院校舞蹈教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，學(xué)生在課前已經(jīng)通過微課視頻掌握了基本的舞蹈理論和動作，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生組織更多具有互動性的活動。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)中添加音樂、游戲、語言等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師和學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生在交流和實踐中加深對舞蹈全方位知識的掌握。

（二）整體設(shè)計舞蹈知識內(nèi)容

在高職院校舞蹈教學(xué)中，教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以后應(yīng)該對以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，從而更好的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式[3]。首先，舞蹈知識內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該遵循難易結(jié)合的模式，先為學(xué)生介紹一些簡單的舞蹈知識，在學(xué)生有了一定的舞蹈基礎(chǔ)之后再逐漸增加難度，通過循序漸進(jìn)的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的舞蹈知識。其次，為了在教學(xué)中更好的運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)該對舞蹈知識進(jìn)行提前整合，將舞蹈知識提前制作成微課教育視頻，通過圖文并茂的方式幫助學(xué)生加深對舞蹈知識的理解。

結(jié)論：總而言之，在高職院校舞蹈教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分有效的教學(xué)模式，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的促進(jìn)作用。因此，在高職院校舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，精心制作微課教育視頻，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，對舞蹈知識內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，幫助學(xué)生更好的掌握舞蹈知識，提升舞蹈技能，從而有效的提升高職院校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張櫻.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校音樂理論教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（38）：214-215.

[2]田素娟.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（12）：86.

[3]鄭瑾.高職院校中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2017（34）：160-162.

作者簡介：

李然（1978.7.23-），女，湖北秭歸人，研究生，湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：中國舞教育。