淺談信息技術與培養(yǎng)學生信息處理能力的關系

黃麗杰

【摘要】隨著當今社會的向前發(fā)展，信息技術教育教學已經滲透到社會的各個層面。在課程的教學當中，教師們一直都在探索信息技術課程的教學意義和價值，但是都沒有得到實實在在的答案。在探索的過程當中專家和教師們都慢慢的在挫敗中改變自己的初衷，弱化或者放棄信息技術課程的教學，參差不齊的價值水平交織碰撞在一起，在尋找滿意的最佳答案的過程當中迷失教學方向，對技術實在性的發(fā)展有很大的影響。

【關鍵詞】信息技術 培養(yǎng) 處理能力

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0182-01

隨著當今社會的向前發(fā)展，信息技術教育教學已經滲透到社會的各個層面。在課程的教學當中，教師們一直都在探索信息技術課程的教學意義和價值，但是都沒有得到實實在在的答案。在探索的過程當中專家和教師們都慢慢的在挫敗中改變自己的初衷，弱化或者放棄信息技術課程的教學，參差不齊的價值水平交織碰撞在一起，在尋找滿意的最佳答案的過程當中迷失教學方向，對技術實在性的發(fā)展有很大的影響。

有學者認為，當今的技術不斷的簡單化，好像誰都可以直接一看就懂，一學就會。技術越發(fā)達越是朝著大眾化的方向邁進，簡單方便的操作運用，就像是我們日常呼吸空氣一樣簡單容易，卻又是人們生存必不可少的基礎。所以，沒有專業(yè)技術就不能操作文化創(chuàng)作的前提，在這個時代里面被慢慢的瓦解，信息技術課程的重點也在慢慢轉移，信息技術的不再以往著重的學習技術為主題，更多的是講究創(chuàng)造和建立系統(tǒng)環(huán)境，學生們開動腦袋去研究、創(chuàng)造屬于自己的文化作品。

技術為主的信息時代似乎在慢慢的過去，是操作的便捷化給這個時代的人們越來越多的方便，技術的相對價值漸漸的減弱，學生在教師教育課程的學習基礎上還有很大的空間去創(chuàng)造自己的作品。

一、從操作技術不等于合理運用信息技術看學生更需學習技術。

例一，我兒子在四歲的時候能夠使用鼠標點擊操作，他以簡單的點雙擊操作來打開他喜歡的音樂播放器，單擊則是幫他完成關閉窗口。他在自己完全不認識字的前提下完成單雙擊操作，在打開多個窗口時，一個一個的去關閉。

例二，我的朋友在制作表格時，他需要每個表格逐一的填寫修改，我教他學會用“替換”操作后，一開始他覺得非常的便捷好用，效率高，但是在最后成品時又總是擔心會不會有錯誤。

其實看似四歲的孩子和成年人的操作水平不在一個級別，其實在邏輯上他們的操作水平基本在一個等級上。其中的差別就在于一個沒有基礎，另外一個有基礎。他們都是貌似已經能夠完成操作，卻不明白操作的邏輯和真正的意義，習慣于簡單的普通操作，卻不懂得運用內涵技術去提高操作的效率，節(jié)約時間。因此，會操作電腦不能跟懂信息技術劃等號。他們的操作并不帶有技術含量，簡單的操作已經占用他們絕對大部分的空間和時間，所以，更談不上創(chuàng)新。

二、從教材編寫內容上來看學生在不同年齡段需要掌握不同技術。

教材的編寫邏輯主要是按照年齡來逐步的加深學習的，內容學習循序漸進，不斷的加深學習的難度，積累知識，形成成套的知識體系。信息技術的知識體系龐大，門類很多，學生學習的程度也會有所差異，因此，技術的學習性更強。在不同的學習階段，學習的技術層次不同。教材的編寫是科學合理且系統(tǒng)的，但是我們的教師在教學的過程中的教學態(tài)度會很大程度上的影響學生的學習，從而影響教學目標的實現(xiàn)。教師更多的是把課程上完了，教過了便覺得已經完成了教學目標，上完課和完成教學目標其實存在極大的差距。又或者教師在教學過程中找到各樣的借口：資源不足，學生已經會操作了，教學目標太高等。其實教材更多的是給教師提供一些方法，給學生一定的學習導向，教師要更多的發(fā)揮自己的主觀能動性，將教材與學生的學習環(huán)境，學習具體情況在教材的基礎上創(chuàng)新自己的課程，教育創(chuàng)新，培養(yǎng)的人才才能創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)新高效的課堂。

三、從信息技術的本質和涵蓋內容看學生更應熟悉技術而服務自己生活。

信息技術貫穿到生活的方方面面，同時也貫穿于教育的各個層面，要讓學生更好投入到中學學科學習當中，老師要在教學當中充分的利用課堂時間調動學生的學習創(chuàng)新精神，制造良好的學習氛圍，在教育教學當中，經常遇到的問題是學生在學會操作、掌握技術的時候，便久留于此，不愿更多的去思考技術本身創(chuàng)造之初的精神價值所在，束縛于操作，止步于技術，從而沒有很好的再創(chuàng)新精神。信息技術更多的是整合社會資源的工具，它與我們的生活領域息息相關，整合知識，讓信息技術在實際生活中產生更大的意義。

總而言之，技術的增強或者是減弱的說法不能一概而論，更多的是要看到信息技術的根本學習目標和推動社會發(fā)展為導向，技術在簡單化、大眾化的同時，其技術的意義和內涵依然不會改變，技術消融的夸大性說法并不符合實際的情況，當然，電腦的卻在快速普及和推進，但是信息技術的教育水平與學生的技術水平還是有一定的落后性，技術和操作不能一概而論，應該清醒的認清形勢，師生共同努力，培養(yǎng)社會優(yōu)秀創(chuàng)新人才。