學(xué)生英語厭學(xué)情緒的成因及對(duì)策分析

摘要：針對(duì)目前初中段學(xué)生英語厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重這一問題，經(jīng)過多年的教育教學(xué)工作，本人在此做一個(gè)探討，淺談造成這種現(xiàn)狀的原因，嘗試和比較以往積極有效的教育教學(xué)策略，摸索、總結(jié)、創(chuàng)出一條行之有效的、針對(duì)性強(qiáng)的解決辦法，使學(xué)生得以平衡、全面、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語；厭學(xué)情緒；成因；對(duì)策

近年來隨著我國素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，以及各級(jí)政府對(duì)承擔(dān)義務(wù)教育的學(xué)校在財(cái)政上投入的不斷增加，各地學(xué)校的辦學(xué)條件得以不斷地改善，許多小學(xué)從一年級(jí)就已經(jīng)開設(shè)英語課程了。對(duì)于語言學(xué)習(xí)，當(dāng)然是早接觸，早掌握?？墒乾F(xiàn)狀似乎不太令人樂觀，主要表現(xiàn)在如今孩子們對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情整體上不如從前，特別是初中生，過早出現(xiàn)厭學(xué)情緒——在進(jìn)入初中的第一學(xué)期就對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣了！在此，我談?wù)劗?dāng)前初中學(xué)生厭學(xué)英語的原因及其對(duì)策。

第一，教師隊(duì)伍中的教師素質(zhì)存在良莠不齊的現(xiàn)象，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

目前還有部分學(xué)校，特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校英語師資嚴(yán)重短缺，為了應(yīng)付教學(xué)，開齊英語課，部分學(xué)校只得讓非英語專業(yè)的教師未經(jīng)過正規(guī)的英語課程培訓(xùn)就走進(jìn)英語課堂；還有就是相當(dāng)一部分學(xué)校的英語教師畢業(yè)多年沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)修、提升自己專業(yè)知識(shí)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象較突出。

第二，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，再加上老師不太關(guān)心基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)的最根本的原因所在。

現(xiàn)在，在許多中小學(xué)有一種奇怪的教育現(xiàn)象，從小學(xué)開始，部分老師就只抓少數(shù)尖子生，而放棄大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種怪病應(yīng)該引起高度重視。我們現(xiàn)在的教育正處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期，應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)教育工作者都必須轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)才能夠與新的時(shí)代精神相適應(yīng)。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，完全是因?yàn)閼?yīng)試教育造成的結(jié)果。在部分學(xué)校目前只注重考試結(jié)果——以考取重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)多少來評(píng)定學(xué)校和老師的好壞。這種情況的出現(xiàn)，直接影響著教育工作者的教育價(jià)值取向。

第三，小學(xué)升初中的擇?，F(xiàn)象在一定程度上也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這不但是導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個(gè)原因，也是承當(dāng)義務(wù)教育的公辦學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量難以提升的不可忽視的因素之一。

承擔(dān)義務(wù)教育的學(xué)校其教學(xué)設(shè)備、硬件設(shè)施相對(duì)一些私立學(xué)校、貴族學(xué)校要落后。家里有錢的、學(xué)習(xí)成績較好的小學(xué)生在升入初中時(shí)，家長們懷著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)，這部分孩子基本都去一些教學(xué)設(shè)備較好的私立學(xué)校了，剩下的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功普遍較差，學(xué)生思想素質(zhì)也參差不齊，這部分學(xué)生中有許多在小學(xué)初始就存在一定的問題：要么成績差，要么品行不好，要么“雙差”等等。在以這樣的學(xué)生為主體的班級(jí)中，大多數(shù)孩子不以學(xué)習(xí)成績差為恥，而是在比調(diào)皮、比誰最能惹事，諸如：誰更能氣倒老師，誰更能捉弄人……。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們哪有心思學(xué)習(xí)？學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的提高又從何談起？

既然學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒那么嚴(yán)重，作為從事基層教育工作的英語教師為了改變這種局面，我們應(yīng)該采取什么有效的措施去幫助他們呢？我認(rèn)為要預(yù)防學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，要端正他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該努力做好如下幾個(gè)方面的工作：

首先，我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該改變教育觀念，與厭學(xué)學(xué)生建立良好的關(guān)系。

良好的師生關(guān)系能構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，能使學(xué)生更積極主動(dòng)地配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，我們應(yīng)該做到在學(xué)生面前不擺架子，但也絕不能和他們過于隨便，老師要愛這部分學(xué)生，反之，他們也會(huì)尊重老師，同時(shí)，對(duì)待他們的學(xué)習(xí)要少搞負(fù)評(píng)價(jià)，對(duì)他們要既嚴(yán)肅又熱情，上課提問多一點(diǎn)，使他們感受到老師很在意他們。在批改作業(yè)時(shí)候要仔細(xì)一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，得到準(zhǔn)確的反饋，及時(shí)矯正。家訪工作勤一點(diǎn)，爭(zhēng)取家長對(duì)外語教學(xué)工作的支持，對(duì)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的督促。由于老師和他們的接觸多了，師生之間自然而然就會(huì)產(chǎn)生一種親和力從而使學(xué)生外語學(xué)習(xí)的焦慮感降低，由于他們的愛屋及烏，他們自然會(huì)對(duì)英語教師也格外的青睞，投入的時(shí)間和精力也會(huì)多，慢慢地他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，改變自己的教學(xué)方法，教法盡量多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

英語教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生消除厭學(xué)情緒，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。如果教師上課每節(jié)課都千篇一律，教學(xué)單詞、背背課文、講講語法，長此以往，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)英語，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)該通過運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)刻苦鉆研《教學(xué)大綱》，認(rèn)真鉆研課本，不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，進(jìn)行賞識(shí)教育，幫助學(xué)生重新樹立信心。

法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時(shí)肯定和表揚(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。

在每節(jié)英語課上，別忘了把較容易的問題或作業(yè)留給這部分學(xué)生?；蚪兴麄兝首x事先讀過多遍的單詞，句子和對(duì)話；或叫他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話表演……當(dāng)他們讀對(duì)了，表演正確了，別忘了送給他們一句“Good， you are clever！”；或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指。而他們往往會(huì)因得到老師的肯定和表揚(yáng)而激動(dòng)萬分，往往會(huì)讓他們感覺到“我也行”，“我也是可以完成老師提出的任務(wù)的”，“我并不比別人差”，從而使他們對(duì)自己充滿自信，樹立學(xué)好英語的信心。

總之，厭學(xué)情緒的現(xiàn)象不是一朝一夕形成的，其成因也比較復(fù)雜，因而要“診治”學(xué)生厭學(xué)情緒的工作也不會(huì)立竿見影。這就需要我們老師做個(gè)有心人，多為這些問題學(xué)生“把把脈”，探究“病因”，“對(duì)癥下藥”。只要我們善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會(huì)改變我們目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

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[3]王景和主編.英語教學(xué)名家談[M].長春：吉林教育出版社，1998.

作者簡(jiǎn)介：

余曉杰，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西壯族自治區(qū)桂林市火炬中學(xué)。