中學移動學習主流課堂互動工具橫評

摘要：在移動學習中，借助一些課堂互動工具，可以實現(xiàn)多種多樣的互動功能，更可以跨越時空限制進行交流互動。本文選擇5款現(xiàn)階段主流的課堂互動工具，進行對比評價，分析各個產(chǎn)品的優(yōu)缺點，最終得出ClassDojo和UMU是最適合中學使用的課堂互動工具的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：移動學習；課堂互動；工具橫評

在移動學習中，課堂互動的手段較之傳統(tǒng)課堂要豐富很多。特別是借助一些課堂互動工具，可以實現(xiàn)多種多樣的互動功能，更可以跨越時空限制進行交流互動。本文將選擇一些現(xiàn)階段主流的課堂互動工具，進行對比評價，分析各個產(chǎn)品的優(yōu)缺點。

一、 參與橫評的互動工具介紹

市面上的課堂互動工具紛繁復雜，筆者根據(jù)自身工作需要和對于移動學習的研究經(jīng)驗，本次主要依據(jù)這以下兩個原則，進行選擇。第一，所選工具功能需貼近中學課堂特點和中學生實際學習情況。第二，該工具可以在各類移動設備間跨平臺使用。

據(jù)此，選出了以下ClassDojo，班級優(yōu)化大師，UMU互動，藍墨云班課，超星學習通5款工具通過對比可以看出，5款工具在iOS和Android兩大主流移動操作系統(tǒng)上均開發(fā)有相關(guān)軟件，同時可以在登錄網(wǎng)頁版后，獲得更全面的管理功能。其中，“班級優(yōu)化大師”還具有可以在Windows上運行的客戶端，功能豐富，使用方便。

二、 互動工具橫評

（一） 橫評指標選擇

根據(jù)日常教學的實際需要，本文將從界面設計、學生/家長參與方式、多屏互動方式、課堂互動模式和收費模式等方面對這5款工具進行橫評。

（二） 界面設計

5款工具的移動端（以iOS為例）均采用扁平化設計。在進入教室組建的班級后，均會在最顯著位置顯示班級成員信息。除UMU外，其余4款工具均在頁面下方的菜單欄中間位置，設置了醒目的“功能”菜單。點擊后，在彈出的二級菜單中，有諸如計時器、倒計時、發(fā)布問題等功能可以直接進行調(diào)用。總體來說實現(xiàn)一個具體功能，所需點擊次數(shù)在5次左右，較為便捷。UMU把各類功能直接呈現(xiàn)在一級頁面，這樣有利有弊。好處是可以一目了然地呈現(xiàn)該工具的所有功能，減少尋找和點擊次數(shù)。不好之處在于讓頁面顯得較為擁擠凌亂，也失去了實時顯示課堂成員參與情況的功能。

這5款軟件通過登錄網(wǎng)頁端，可以進入功能更為豐富的管理頁面?？傮w來說，各款工具延續(xù)了自己在移動端的設計風格。得益于顯示面積的增加，原先設置在二級菜單里的各類課堂小工具均可以頁面上方或下方的菜單欄直接呈現(xiàn)。其中UMU依舊是頁面內(nèi)容最豐富，但因為是在大屏幕上觀看，反而讓它成為最高效呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的工具。

（三） 學生/家長參與方式

5款工具都沒有開發(fā)單獨的學生或家長端，而是在已有的移動或網(wǎng)頁端中按角色進行權(quán)限分配和界面調(diào)整。ClassDojo、班級優(yōu)化大師和藍墨云班課在注冊時，均有角色選擇的頁面彈出。

其中，ClassDojo角色劃分最為全面，這也和它“構(gòu)建一個優(yōu)秀課堂社區(qū)”的理念是相吻合的。其中學校領導可以總體搭建整個家校體系，教師具體組織課堂活動，學生可以完成學習任務以及分享學習成果，家長可以看到學生學習情況并和教師或領導交流溝通?？梢钥闯觯珻lassDojo不僅僅把自己定位于課堂互動工具，而且想為學校教育的全過程服務。

班級優(yōu)化大師作為希沃公司旗下軟件，意在豐富希沃觸控一體機的功能，將零散的課堂互動小工具整合到一處，并通過對自然班的管理，實現(xiàn)更為豐富的考核評價功能。在角色選擇方面，該工具只有教師和家長兩種。學生的互動主要在課堂上當堂完成，互動過程無需學生使用移動設備。教師將課堂互動的情況用該工具記錄后，家長就可以看到孩子在校的表現(xiàn)。

藍墨云班課因為主要定位是大學課堂，所以更加突出的是師生的教學關(guān)系。教師授課過程中，學生可以通過移動或網(wǎng)頁端實時互動。師生在課后可以通過該工具回顧授課過程，完成新的任務，呈現(xiàn)階段評價等。

超星學習通雖然沒有角色選擇，但在注冊時通過填寫學號或工號，可以基于后臺數(shù)據(jù)，自動確定師生關(guān)系。如果是學生，在客戶端的功能上就會有和教師的頁面有所不同。

UMU比較特殊，因為其服務范圍比較廣，除了教育，還用于培訓和商業(yè)活動等，因此沒有設置教師、學生或家長這樣有局限性的角色。只有活動發(fā)起者和參與者這兩種區(qū)別明顯的角色，它們在參與同一個活動時，看到的頁面差異也很大。

5款工具都支持以掃碼或者輸入課程代碼的方式加入課堂。除UMU外，其他4款軟件還有更為豐富的后臺用戶管理功能，便于建立一整個學期，甚至是多年的學習情況數(shù)據(jù)庫。

（四） 課堂互動功能

這部分，筆者按照課前、課中、課后互動和其他特色功能分別對這5款工具進行分析。

首先，課前互動方面，幾款工具差異較大。ClassDojo和班級優(yōu)化大師功能最為簡單，而且時間點最接近課堂開始的時刻。兩款軟件在這個環(huán)節(jié)，最主要的功能就是進行學生考勤。不過，它們對于教師進行考勤的操作進行了很好的優(yōu)化，教師可以在極端的時間內(nèi)完成對全體學生的考勤。

UMU、藍墨云班課和超星學習通因為面向的用戶群體更廣，使用場景更復雜，因此有更多可以為課前互動服務的功能。除了簽到等考勤功能，三款軟件還可以向用戶發(fā)布課前學習任務，推送微課作為課前學習資料，可以發(fā)起課前討論、進行頭腦風暴，UMU甚至可以進行直播授課。

其次，5款工具均在課中互動方面具有豐富選擇。各款工具普遍配備了隨機選人、計時器、分組活動、課堂討論、問卷投票、相互點評、考試檢測等功能，且均簡單易用。ClassDojo因為服務中小學教育的產(chǎn)品定位，還具有噪聲計、音樂、故事分享、畫圖記錄等增加課堂趣味性和活躍度的功能。UMU依舊因其教育/商業(yè)兩用的全面，比其他工具多了圖片上墻、游戲、抽獎等功能。

（五） 收費模式

在本章節(jié)最后，用下表對5款的收費模式進行簡單比較?？梢钥闯?，5款軟件對于大中小學一線教師和在校學生均較為友好。而對于盈利性質(zhì)的教育機構(gòu)，在提供更為豐富的功能的同時，也收取或多或少的服務費。

三、 總結(jié)

筆者認為移動學習最重要的還是要關(guān)注學生的需要，并把隨時隨地學習和用各種設備學習的特點發(fā)揮出來。市面上的學習工具軟件繁多，教師需要根據(jù)學生特點和課堂實際，理性選擇，切勿盲目跟風。

作者簡介：

陳喆，中學一級教師，江蘇省南京市，南京市弘光中學。