淺析情感教學在初中語文課中的應用

【摘要】隨著人類社會突飛猛進的發(fā)展，教育事業(yè)也在蒸蒸日上。在初中語文教學過程中，情感教育在其中扮演著極其重要的角色，極大的提升了學生的學習積極性和老師的教學效率，已經(jīng)得到了教育工作者的高度認可。我們在初中語文教學的課堂中寓理于情，以情明理，以情導行，師生情感交融。實現(xiàn)教學目標，增強課堂教學的實效性，因而加強情感教育在初中語文教學中的運用顯得尤為必要。

【關(guān)鍵詞】情感教學 初中語文 情感交融 學習興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0127-01

應試教育的思想根深蒂固，所以情感教育一直為教學者所忽視，尤其在語文教學中，教學者并未對此引起高度的重視，導致學生偏重理論學習，卻沒有真正形成深厚的語文素養(yǎng)。所謂情感教育，主要是指針對學生在語文學習過程中出現(xiàn)的情緒、心理和態(tài)度等問題，進行科學的引導和教育，培養(yǎng)學生更加健全的人格，提升學生的學習素質(zhì)。要保證情感教育的實施效果，就必須充分調(diào)動教師和學生的積極性，還要制定正確的教學策略，針對教學內(nèi)容進行針對性教學。情感其實就是老師通過一定的教學方法使得學生們的情感發(fā)生相應的積極變化，進而更好的接受老師所講授的知識點，從而達到綜合素質(zhì)的提高。初中階段是學生形成良好觀念的重要階段，所以就要求教育工作者要注重對學生進行情感教育，以便進一步的提升學生的學習熱情和老師的教學效率，為學生的全面發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

一、情感教育在初中語文課堂教學中運用的意義

在初中語文教學中，初中語文新課標將教學目標確定為三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。情感教育是情感、態(tài)度與價值觀目標達成的有效途徑。什么是情感？它是一個人對待客觀事物的態(tài)度，是客觀現(xiàn)實能否符合主觀需要的一種內(nèi)心感受。語文學科不僅僅是一門語言學科，更是一門培養(yǎng)情感的學科。初中階段的學生正值情感世界的成長期，情感教育對學生人格的培養(yǎng)至關(guān)重要。新課程標準特別強調(diào)實施情感教育是全面、系統(tǒng)地完成初中語文三維目標的必然要求，也是解決中學生情感問題的迫切要求。由于情感教育充分的結(jié)合了初中生的自身實際，如心理上和生理上的具體狀況，這就使得老師能夠依托于他們的心理或者生理上的具體情況，發(fā)掘他們的情感狀況，這就有利于提升他們的學習熱情，促進他們的健康成長。而語文課程又是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，語文水平的高低能夠直接影響到學生對其他課程的理解，所以在語文教學中，實施情感教育有著非常重要的作用。情感教育的實施，能夠讓學生提升對語文的積極性，在學習中提升自己的情感觀念以及對世界的更好認知，進而促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、情感教育在初中語文中的運用

1.教師要言傳聲教，以身作則

要想更好的對學生進行情感教育，那么走入他們的內(nèi)心，融入他們的情感就是最有效的辦法。然而這做起來就較為困難，因為這就要求老師必須放下身段，與學生以同等的身份去進行交流，與學生做好朋友，甚至是他們的兄弟。古人云：師者，人之模范也，身正為師，德高為范。教師的個性是學生模仿和學習的榜樣，教師由其教育素養(yǎng)所形成的人格力量在教育教學的潛移默化中猶如引路燈塔，對學生良好個性和積極情感品質(zhì)的形成發(fā)揮著為人師表的示范作用。教學實踐告訴我們，把自己體驗過的感情傳達給別人，別人也會為這感情所感染，也能體會到這種感情。教師在備課時，不僅要備知識性、智能性方面的內(nèi)容，也要備情感性、體驗性的內(nèi)容。教師深入鉆研教材的過程，也是自我教育、接受感染的過程。從接觸教材開始，就要使自己的思想和教材中的思想融合在一起，為教材體現(xiàn)的愛而愛、恨而恨、憂而憂。因此，教師的積極情感和高尚人格對學生的健康成長起著不可替代的作用。

2.充分利用教材，陶冶學生的情操

在初中語文教材中，無論什么樣的文學體裁都體現(xiàn)了作者濃厚的情感，大部分都是人類對于真善美這種美好情感的追求，文章中所映射出來的社會生活，塑造的人物形象，有著獨特的情感魅力。情感的表現(xiàn)在初中的課本中有很多很多，所以教師應該將教材中的情感因素進行深度的挖掘，使學生們在學習中能夠身臨其境，和文章、作品中的人物同歡喜共悲傷，甚至達到忘我的境界。如果要讓學生能夠真正的體會到教材中的情感，就要讓學生學會對教材進行賞析。欣賞是對自我情感的一種操練，可以增加自身情感的深度與高度。通過對一本好的教材的欣賞，學生可以在比較中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我。語文的教學都是把文學作品采用文本的形式展現(xiàn)在學生的面前，這就為學生建立了一個虛擬的空間以此來召喚學生通過已有的心得體驗，充分發(fā)揮他們的想象進行再一次的創(chuàng)造。再者說，學生在對一篇文章進行閱讀之前，本身已經(jīng)對文章有了一定的期待心理或者是預期的目的等等，當學生帶著某一問題或是某一種期待閱讀文章時，就會很自然地產(chǎn)生十分豐富的心理體驗，如若能夠和作者產(chǎn)生共鳴的話就會上升為一種更高更美的審美境界，而且這種境界是只可意會不可言傳的。對于一個初中生，在閱讀中最能夠使之與作者產(chǎn)生共鳴的就是美好真摯的情感，真情實感是很容易觸動感染初中生純凈而又稚嫩的心靈的，所以教師應該充分利用教材，采取適當正確的方法對學生進行引導和教育，從而豐富學生的情感，陶冶學生的情操，使學生的審美情趣得到進一步的提高。所以，教師在課堂教學過程中，必須引導學生去探索深層的內(nèi)涵，在學習鑒賞中，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生語文學習的興趣。

3.以豐富的情感，感染學生的情感世界。

在中學語文教學中，語文課堂教學評價，是教師按照教學目標，在傳授文化知識過程中將有關(guān)知識點運用提問的方法，對學生所作出的反映進行評價。教師對學生的學習評價是實施情感教育的有效途徑，在評價的過程中蘊涵豐富的情感因素，教學評價是在師生互動中進行的，因此，課堂教學評價的環(huán)境、形式與方法將直接影響學生認知與情感兩類信息的溝通。為此，我們必須更多的正面評價、熱情評價，對平時涌現(xiàn)出的好人好事給予充分肯定，且在政治課上，作為典型例子，讓其他同學向他學習，而且要注意細節(jié)，比如有的同學有禮貌、有的人助人為樂等等的，都可以作為熱情評價的載體，從而優(yōu)化課堂教學環(huán)境，促進認知與情感雙贏發(fā)展。教學評價是實施情感教育的一個重要的環(huán)節(jié)，教師對教學評價的態(tài)度、形式與方法，在實施過程中能客觀反映教師對教育的熱情，學生的熱愛，同時折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增強師生情感的內(nèi)聚力與感召力。

總之，在初中語文教學中，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。情感教育在初中語文教學中的運用取得了顯著的成果，對教師的教學模式、學生的學習模式等都產(chǎn)生了良好的導向作用，對于提升初中語文課堂的高效性和活躍度也發(fā)揮了積極作用。

參考文獻：

[1]朱英.淺析新課程下初中語文教學中的情意教育[J].科教文匯，2008（3）

作者簡介：

路輝明（1973年1月-），漢族，甘肅民勤人，本科，一級教師，主要從事初中語文教學工作。