淺談問題導學在初中物理教學中的實施及效果

摘要：初中物理是一門抽象、復雜的學科，很多學生對于學習物理知識存在較為嚴重的抵觸、厭學心理，針對以上問題，初中物理教師需要轉變教學模式與理念，在物理教學中把學生作為主體對象，采用問題導學的形式，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，幫助學生更為深刻地掌握所學知識。筆者是一名初中物理教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對問題導學在初中物理教學中的實施及效果展開分析，望能提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中；物理；問題導學；實施；方法

新課程標準下，初中物理教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)，例如，問題探究能力、自主學習能力、動手操作能力等，這些都需要教師把物理課堂的主導權交給學生，幫助學生化“被動學習”為“主動學習”，這樣學生才能夠對所學物理知識有更為透徹的理解和認知，做到由此及彼、學以致用。在初中物理教學中實施問題導學模式有一個重要的前提，教師需要充分了解學生真實的學習進度與需求，設定符合學生發(fā)展的教學方案，這樣才能夠把問題導學教學模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，最大限度地提高課堂教學效率。

一、 確立主體，明確指導

因為物理問題的承擔者屬于學生，教師要充分給予學生自由發(fā)揮、想象的空間，讓學生在解決物理問題期間可以做到自由發(fā)揮。因為課堂時間較為有限，要想讓所有學生都參與進去，教師可以實施小組合作的教學模式，鼓勵學生在小組合作中張揚自己的個性。教師可以直接管理班級中的班干部，由班干部擔任小組的組長，組員受到組長的直接管理，組長帶領組員來探究物理問題，最終得出一個結論，以小組的形式展示物理學習成果，這樣既可以在解決問題過程中思考物理問題，同時也能夠在評論其他小組學習成果的時候，加以鞏固、復習物理知識，真正成為物理課堂的主導者。同時，初中物理教師要明確自身的指導地位，當遇到一個難度比較大、較為復雜的物理問題，教師要指導組員，但是不可以直接給出答案，留給學生足夠的思考空間，逐漸培養(yǎng)學生良好的物理思維能力。

二、 注重互動，構建體系

在初中物理課堂教學中，教師要改變以往直接給出問題答案的問題，而是要注重師生之間的互動，教師屬于提出問題者，學生屬于回答問題者，在互動過程中幫助學生構建完整的物理知識體系。在物理問題導學教學中，學生在導學案中開始自學之后，教師要讓學生展示學習的成果，然后教師再次結合多媒體情景、演示實驗幫助學生再次理解、構建物理知識。比如，在學習有關電功率相關知識點的時候，教師可以先把“認識電功率”作為導學案的自學成果，讓學生展開分析，探究電功率的相關定義。然后教師再為學生演示“觀察電能表轉動快慢”物理實驗，同時提出如下問題：接通100 W的燈泡過程中，電能表轉動得（），證明消耗電能，那么它的電動率是（）；假如使用電器A 100 s需要消耗500 J的電能，使用電器B 50 s需要消耗300 J的電能，比較哪一個電器使用的電功率比較大，是如何判斷的。通過以上問題，讓學生探究關于描述電功率的相關結論，構建電功率概念。

三、 提出問題，加強反思

在初中物理教學中實施問題導學需要講解一定的方法與技巧，部分教師僅僅是把教材中的課后習題作為課堂問題展現(xiàn)在學生面前，不具備任何的挑戰(zhàn)性、趣味性，無法把問題導學教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，所以教師要進行設定、提出物理問題，幫助學生加強反思，比如，在學習“運動狀態(tài)”的時候，教材中涉及參照物、靜止、運動等基本概念，但是學生往往對“相對”理解較為困難，和之前的知識積累與生活體驗發(fā)生了沖突，這時候教師就可以把“我的運動”和“月亮運動”作為物理問題，提出“月亮在運動，人也在運動，月亮是隨著人同時運動嗎？”。通過這個問題，讓學生把物理規(guī)律和司空見慣的大自然現(xiàn)象聯(lián)系起來，給予生活相應的物理概念，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠提高課堂教學效率。

四、 重視實驗，自主探究

初中物理是一門實驗性非常強的學科，很多物理現(xiàn)象都需要通過實驗演示的形式才能夠直觀呈現(xiàn)在學生面前，所以教師要善于在物理實驗教學中實施問題導學，把實驗和物理問題結合在一起，培養(yǎng)學生良好的物理學科素養(yǎng)，比如，在學習“聲音在空氣中的傳播”的時候，教師可以先提出問題：“聲音在液體、固體中能夠傳播，那么在空氣中可以傳播嗎？”然后引導學生結合實際生活現(xiàn)象去思考這個問題，隨后鼓勵學生利用“電鈴、玻璃罩鐘”等實驗器材來開展實驗，探究自己的想法是否正確。在物理實驗問題導學中，既能夠培養(yǎng)學生的問題思考能力，同時也可以提升學生的實際操作能力，利用所學物理知識解決實際問題，做到由此及彼、學以致用。

總之，在初中物理課堂教學中，教師需要合理、科學地實施問題導學，幫助學生找到學習思路，掌握學習技巧與方法，充分提高物理學習質量。

參考文獻：

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作者簡介：

金永玉，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市渾南區(qū)朝鮮族學校。