新課改背景下高中物理有效教學策略探究

摘要：隨著新課改的不斷深入，對高中物理教學提出了更高的要求。如何提高高中物理教學的有效性是每位物理教師都在認真探究的問題。筆者僅立足于自身的教學經(jīng)驗與感悟，從“靈活利用信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣”“精心設(shè)計課堂提問，活躍學生思維”和“重視物理實驗教學，培養(yǎng)綜合能力”這三個方面入手，就新課改背景下高中物理有效教學策略發(fā)表個人的認識與看法。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；有效教學

高中階段是學生學習的關(guān)鍵時期，作為一名高中物理教師，我們有責任也有義務(wù)為學生營造一個良好的學習氛圍，打造一個高效的物理課堂。而提高物理教學的有效性對學生未來的學習和發(fā)展都有著十分積極的影響。以下，筆者將結(jié)合具體的教學實例，圍繞新課改背景下高中物理有效教學策略探究展開詳細地分析與闡述。

一、 靈活利用信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣

科學技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學領(lǐng)域，在高中物理教學中運用信息技術(shù)已經(jīng)成為必然的趨勢。靈活運用信息技術(shù)開展物理課堂教學活動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與教學活動的積極性和主動性，還可以有效提高物理課堂的教學效率，取得良好的教學效果?；诖?，我們教師應(yīng)努力學習信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的方法和技巧。

例如，在教學“宇宙航行”這部分內(nèi)容時，筆者首先給學生播放了“神舟六號宇宙飛船發(fā)射、運行、返回”的視頻剪輯，同時給學生介紹、講解了有關(guān)宇宙飛船發(fā)射、運行、返回等過程中的一些知識。其次筆者給學生講解了中國的飛天夢，并適時地提出問題：“那么人類是怎樣把物體發(fā)射出去，送入太空的呢？”學生開始思考及交流。由此筆者出示課題：“宇宙航行。”然后筆者用動畫展示：在某一個平臺上先后以不同水平速度拋出小球。根據(jù)動畫筆者提出：“觀察和比較這四條軌跡，你能發(fā)現(xiàn)什么？”筆者引導學生總結(jié)：“物體由于地球引力的作用均落回地面；物體的初速度越大，飛得越遠。”接著筆者請學生大膽猜想：“從剛才的四條軌跡圖中，你還能聯(lián)想到什么？”學生討論后，筆者用課件展示了牛頓的設(shè)想，并用動畫進行動態(tài)演示……通過動畫來展示所學內(nèi)容，非常的直觀生動，便于學生理解，從而可以有效提高教學效率。

二、 精心設(shè)計課堂提問，活躍學生思維

《禮記·學記》中記載：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！庇纱丝梢?，提問也需要方法和策略。課堂提問是物理教學中的重要組成部分，教師應(yīng)認真研究物理教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際學習情況出發(fā)，精心設(shè)計提問問題，合理把控問題難度，從而有效地活躍學生的思維，增強課堂的教學效果。

例如，在教學“摩擦力”這部分內(nèi)容時，筆者給學生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：小茗同學需要將一個很重的箱子從A處搬到B處，經(jīng)過嘗試，小茗很難直接搬動它。（要求：小茗需要獨自完成任務(wù)，且使用力氣最少。）問：小茗應(yīng)該如何去做？學生討論后，回答說：“可以推箱子?！惫P者進一步提問說：“在上述背景下，小茗嘗試推動箱子，發(fā)現(xiàn)箱子不容易推動。小茗怎樣改進法案，能讓箱子更容易推動？”學生說：“可以給地面澆油?！惫P者繼續(xù)提問：“經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)澆油不環(huán)保，而且也非常浪費。能否有更輕松的辦法？”學生認真思考后說：“可以給箱子底部放木棒?！薄ㄟ^生活中的實際問題來激發(fā)學生的想象力，可以使學生的思維得到充分的發(fā)散。

三、 重視物理實驗教學，培養(yǎng)綜合能力

高中物理是一門實踐性非常強的學科，在物理教學中僅僅學習物理理論知識是遠遠不夠的，根據(jù)理論知識來進行實踐操作才是物理教學的重中之重。在物理實驗的過程中，不僅可以激發(fā)學生探究知識的興趣，提高學生的動手操作能力，還可以使學生對所學理論有更加深刻的認識。如此一來，既培養(yǎng)了學生的物理綜合能力，又提升了學習效果。

例如，在教學“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時，筆者提出：“一塊石頭，用力才能移動它；馬不拉車，車就不動，是不是有力才有運動，運動需要力來維持嗎？”之后筆者請學生開展“力是維持物體運動的原因”這一探究活動。筆者請學生利用桌子上的器材，自主設(shè)計實驗，分別研究“力推物動，力撤物停和力撤物不?！边@兩種情況。有的學生在桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動，不推就停；有的學生將毛巾換成玻璃板，把小車推一下，它運動一段時間才停下來……由此證明物體的運動不需要力來維持，為了證明結(jié)論的正確性，學生還舉了一些實例，如蹬一段時間自行車后停止蹬車，自行車還會滑行一段距離；在冰面上踢出去的冰塊要運動一段距離后才停止運動等等。通過動手實踐，可以使學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容理解得更加透徹。

總而言之，高中物理教學的有效性不是一朝一夕就可以提升的，我們應(yīng)順應(yīng)改革的趨勢，豐富我們的教學形式，堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高學生參與物理學習的積極性，進而有效地提高課堂教學效果。在今后的高中物理工作實踐中，筆者將對新課改背景下高中物理有效教學策略做進一步探究，以促進高中物理課堂教學的繁榮發(fā)展。

參考文獻：

[1]高岳東.新課改背景下如何提高高中物理課堂教學效率[J].西部素質(zhì)教育，2018.

[2]刁小琴.新課改背景下高中物理教學存在問題與對策[J].課程教育研究，2018.

作者簡介：冉彥，貴州省貴陽市，貴州師范大學附屬中學。