戲劇與RoleMplay在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用探析

摘要：英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，倡導(dǎo)在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解與運(yùn)用。注重交際和運(yùn)用，是語(yǔ)言的主要特點(diǎn)決定的。英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。本文主要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中，常用的戲劇教學(xué)和Roleplay的開(kāi)展以及二者的異同，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以期提高戲劇和Roleplay的運(yùn)用的有效性，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；戲劇教學(xué)；Roleplay；語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的深入，有效課堂的構(gòu)建、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。有效課堂的構(gòu)建問(wèn)題上，大家眾說(shuō)紛紜，但殊途同歸，大同小異。如游戲、競(jìng)賽、表演、活動(dòng)、chant等。如果要讓我們將這些趣味教學(xué)法進(jìn)行歸類(lèi)的話(huà)，筆者認(rèn)為，可以劃歸為兩大類(lèi)——游戲和課本劇表演。游戲在語(yǔ)言活動(dòng)中，以Roleplay為主。而戲劇表演和Roleplay，也是相互融合又略有不同的教學(xué)法。下面，筆者就二者的異同的分析，探討戲劇表演以及Roleplay運(yùn)用的異同，以期通過(guò)比較，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果。

一、 都注重情境的運(yùn)用，但文本處理方法不同

戲劇教學(xué)，簡(jiǎn)言之就是在文本的閱讀教學(xué)中，融入戲劇的元素，如表演，以戲劇表演的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)的方法。戲劇教學(xué)，符合學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理，戲劇的融入，也為學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，營(yíng)建豐富的語(yǔ)境，提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

Roleplay教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是“角色扮演”的活動(dòng)，是指在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)需要，選擇自己喜歡的角色，模仿和表演角色的方法，將文本中的人物“移情”于自己。

二者看上去是兩個(gè)不同的教學(xué)方法，實(shí)則二者不是“平行線(xiàn)”，而是相互融合。如教學(xué)What time is it的Story time時(shí)，對(duì)于七點(diǎn)了，媽媽做好飯Liutao還不起床，媽媽叫醒Liutao的畫(huà)面內(nèi)容，讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)扮演Liutao，一個(gè)扮演Mum，而開(kāi)展對(duì)話(huà)……這個(gè)活動(dòng)，是Roleplay，但也包含了戲劇教學(xué)中的表演的元素。再如，The kings new clothes的教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師會(huì)采用戲劇表演的形式展開(kāi)教學(xué)，這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展可以激活課堂，通過(guò)表演，故事情節(jié)再現(xiàn)于學(xué)生眼前，促學(xué)生動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)也是Roleplay的運(yùn)用，是學(xué)生角色的扮演，學(xué)生選擇自己喜歡的角色，通過(guò)合作，再現(xiàn)故事文本，學(xué)生融入角色之中，提高課堂的參與度。

因此，戲劇教學(xué)和Roleplay，是“你中有我”“我中有你”的水乳交融的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合二者的優(yōu)勢(shì)，巧妙運(yùn)用，助力課堂更生動(dòng)、更有效。

二、 都需匯報(bào)表演，但使用頻率有所不同

戲劇教學(xué)是表演，Roleplay也是表演。但是，使用的頻率不同。一般情況下，戲劇表演是故事性強(qiáng)的文本的教學(xué)為主，如Goldilocks and the three bears、The kings new clothes、Cinderella、The lion and the mouse等的教學(xué)時(shí)，開(kāi)展戲劇表演，一學(xué)期僅有一篇文章，也就是說(shuō)，戲劇表演的運(yùn)用頻率很低，一學(xué)期一次。當(dāng)然，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)幾節(jié)戲劇表演課，以豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的活動(dòng)，也培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，創(chuàng)新能力。

而Roleplay活動(dòng)幾乎每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以使用，如Story time、Cartoon time等的教學(xué)，Roleplay可以隨時(shí)隨地開(kāi)展，教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活處理，即興表演。

如Hello的第一課時(shí)的教學(xué)，對(duì)于第一幅圖的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生分別扮演李老師和Mike進(jìn)行對(duì)話(huà)表演：S1：Good morning，Miss Li.S2：Good morning，Mike.第二幅圖，讓學(xué)生三人一組，分別扮演Liutao、Suhai、Mike等進(jìn)行相互問(wèn)好，打招呼用語(yǔ)得到有效運(yùn)用。Roleplay靈活性強(qiáng)，形式也可以多樣。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)多開(kāi)展Roleplay，讓學(xué)生角色表演成為習(xí)慣，提高文本教學(xué)效果。同樣，對(duì)于故事性文本的閱讀，戲劇表演的教學(xué)也應(yīng)注重創(chuàng)新，給學(xué)生提供發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

三、 都同為四步流程，但教學(xué)模式各有所異

不論是戲劇表演，還是Roleplay活動(dòng)的組織和開(kāi)展，都基本按照“四步流程”而開(kāi)展。“四步流程”是語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言輸入、動(dòng)作配合以及語(yǔ)言實(shí)踐等。

以戲劇教學(xué)為例，如The kings new clothes的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生表演出這個(gè)課本劇，首先教師呈現(xiàn)故事背景，然后，提出表演活動(dòng)的建議：選擇自己喜歡的角色，表演出這個(gè)故事。之后，注重語(yǔ)言的輸入，通過(guò)背景、故事情節(jié)的介紹，呈現(xiàn)新單詞、新的語(yǔ)言點(diǎn)，如Long ago，there lived….He liked new clothes very much.One day等，為學(xué)生戲劇表演奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。然后，給學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，思考用哪些語(yǔ)言表達(dá)出人物的語(yǔ)言，探討用什么樣的動(dòng)作，淋漓盡致地再現(xiàn)動(dòng)作情境，之后，排練表演，完成表演任務(wù)。

Roleplay的開(kāi)展，同樣先明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境。如What time is it的Story time的教學(xué)，對(duì)于Liu tao的媽媽叫劉濤起床的畫(huà)面。教師先用多媒體呈現(xiàn)出這個(gè)情境，然后，啟發(fā)學(xué)生，媽媽在叫劉濤起床時(shí)，應(yīng)該怎么說(shuō)？劉濤又會(huì)怎樣應(yīng)答，從而引出wake up。讓學(xué)生思考，媽媽叫兒子起床時(shí)，會(huì)融入什么樣的動(dòng)作等，學(xué)生角色表演才會(huì)生動(dòng)、有趣。

為此，不論是戲劇教學(xué)還是Roleplay的運(yùn)用，教師都應(yīng)從情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言輸入、語(yǔ)言?xún)?nèi)化、動(dòng)作融入、語(yǔ)言實(shí)踐等入手，讓表演助力英語(yǔ)課堂更有效。

綜上，戲劇教學(xué)和Roleplay并不是涇渭分明，一定程度上，兩者有交集。Roleplay，使文本內(nèi)容劇情化，戲劇表演是Roleplay的深化，融入戲劇教學(xué)和Roleplay，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用，提升語(yǔ)言實(shí)踐力，全面落實(shí)育人觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳麗靜.淺探小學(xué)英語(yǔ)課堂表演教學(xué)新模式[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（5）.

作者簡(jiǎn)介：

陳思佳，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市窯灣鎮(zhèn)中心小學(xué)。