淺談情境教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用

摘要：情境教學(xué)是一種創(chuàng)新式的教學(xué)法，通過情境教學(xué)能夠讓書本上的理論知識變換成更好的方式讓學(xué)生接受。筆者結(jié)合理論及自己的教學(xué)實踐，以國際小學(xué)課本Super Minds 2 Unit 5為例，嘗試分析小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的情境教學(xué)法。最后發(fā)現(xiàn)可以通過英文歌曲，文本再構(gòu)，游戲活動和模擬實際生活來創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法（李吉林、田本娜，2000）。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，較好玩，傳統(tǒng)模式的詞匯教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)生很快就會失去興趣，因此教師一定要有目的性地創(chuàng)設(shè)不同情境，在情境中讓學(xué)生無意識地識記詞匯。現(xiàn)以Super Minds 2 Unit 5為例淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用。

一、 巧用英文歌曲

（一） 歌曲導(dǎo)入

一個好的、富有藝術(shù)性的開端會使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)情境，并能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)（劉勇，2009）。Unit 5主要教授房間的一些單詞，為了引出本節(jié)課的課題My bedroom，課前播放了一首英文歌曲baby bye。通過歌曲進行一個free talk并引出課題，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

T：Do you like the song？ What can you see in this song？Where are they？

S2：They are in the bedroom.（引出課題）

（二） 歌曲操練

一首熟悉、節(jié)奏歡快的曲調(diào)可以在不同的教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)，教師可以把確定的教學(xué)目標配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)進行演唱，學(xué)生既感到熟悉，又覺得新鮮，在這樣的情境中學(xué)生不知不覺地輕松掌握了新課內(nèi)容。其次，歌曲情境教學(xué)也可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒使課堂教學(xué)高潮迭起。本節(jié)課教授的句型是There is/are...in/on/under...筆者以兩只老虎的節(jié)奏來把詞匯句型展示出來，學(xué)生一下子就很積極，并且這首歌幾乎所有學(xué)生都會唱。Theres a lamp. Theres a lamp. On the table. On the table.

二、 善用文本再構(gòu)

文本再構(gòu)是教師基于教材和授課對象的能力水平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對教學(xué)內(nèi)容重新組織并呈現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法（李宵婷，2014）。教師在課堂教學(xué)中通過文本再構(gòu)創(chuàng)造貼近學(xué)生實際生活的情境，使學(xué)生充分體會到真實語境帶來的樂趣。本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)出兩個人物.Amy有一間空蕩的房間，房間里有些許東西。

Amy：Hello， everyone. I am Amy. This is my bedroom. There is a sofa， a table and a bed in my bedroom. But I want more things.

Enchanter：I can help you. But you need to do a task. Tell me what it is.

筆者通過Amy的房間只有三樣?xùn)|西導(dǎo)出there be 句型，她想要其他一些家具。魔法師能幫助她，但Amy必須完成任務(wù)。這時候邀請學(xué)生們一起幫助Amy完成任務(wù)，學(xué)生會很積極。通過猜謎語的情境呈現(xiàn)出要教授的新單詞。

We can see ourselves in it.（mirror）

Its a kind of chair. We can put our two arms on it.（armchair）

這個環(huán)節(jié)不僅用英文闡釋了單詞的意思，通俗易懂。而且二年級學(xué)生對這種猜謎語情境的方式非常感興趣，單詞很快就掌握了。

三、 妙用游戲活動

小學(xué)生對一切事物都充滿了好奇，尤其是對游戲情有獨鐘。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲形式結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快、團結(jié)向上的游戲情境中學(xué)習(xí)英語知識（劉紅，2012）。

本節(jié)課筆者通過游戲形式設(shè)計了一個情境。Amy獲得很多家具了但是這時候天黑了，發(fā)現(xiàn)房間有老鼠。讓我們一起來抓老鼠吧，PPT上做一些特效讓老鼠活躍在房間的各個位置，通過抓老鼠的游戲來呈現(xiàn)方位介詞從而來操練句型。通過這個游戲，既學(xué)習(xí)和鞏固了詞匯和句型，又提高了小學(xué)生的洞察能力，并且讓學(xué)生在輕松愉快的游戲情境中掌握了本節(jié)課的重難點。

四、 活用實際生活

“我們的實際生活，就是我們的全部課程;我們的課程，就是我們的實際生活?！边@是陶行知先生在長期的教育實踐中對課程的全新思考。在開展教學(xué)活動的時候，教師一定要深入分析教材內(nèi)容，從學(xué)生看得見、摸得到的事物入手，讓學(xué)生進行具體感知，進而獲取相應(yīng)的知識，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果（王毅敏，2003）。因為課堂教學(xué)條件的限制，教師無法將真實的生活情況引入課堂，但是可以營造一種接近現(xiàn)實生活的真實語言環(huán)境。

（一） 營造生活化語境

上Unit 5 My bedroom之前，讓學(xué)生家長拍了學(xué)生的房間照片傳給筆者。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生拿出他們的房間照片用there be句型來相互介紹自己的房間。這樣聯(lián)系生活，深入生活，創(chuàng)設(shè)真實情境，真正地把學(xué)生放進生活化語境中使這個口語環(huán)節(jié)高潮迭起。并且學(xué)生對彼此的房間都不了解，這節(jié)課可以通過學(xué)生最私密的空間一下子拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離。最后難免有些小朋友房間比較亂，通過和干凈房間做個對比，讓學(xué)生自己針對這節(jié)課做一個主旨升華：Keep the room clean。這樣一個生活化的情境，調(diào)動了每個學(xué)生的求知欲和積極性。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活化作業(yè)

家庭作業(yè)也是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。它作為一節(jié)課的有效延伸，需與生活接軌，讓生活融入作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中體味生活，感受生活。本節(jié)課筆者布置學(xué)生通過直觀的房間布局圖片，完成所缺內(nèi)容。

There is a desk? the window.

There? some books on the sheir.

There is a? in front of the end table.

由于作業(yè)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生完成作業(yè)的積極性很高。這種直觀的生活化情境作業(yè)比單一的抄寫單詞更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

五、 結(jié)束語

富有情境的課堂影響著學(xué)生的心靈，能釋放出無窮的魅力，富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上躍動。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)上，英語教師更應(yīng)尊重不同年齡段小學(xué)生的個性，從有效情境研究入手，精心設(shè)計多種適合他們的情境。在情境教學(xué)的不斷打磨中，讓我們的課堂在情境中添彩加色，不斷提升，從而提高科學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]李吉林，田本娜.李吉林情境教學(xué)——情境教育[M].濟南：山東教育出版社，2000.

[2]李吉林，田本娜.李吉林情境教學(xué)——情境教育[M].濟南：山東教育出版社，2000.

[3]劉勇.試論“英語情境教學(xué)”在課堂上的運用[J].中學(xué)生英語，2009（5）.

[4]李宵婷.淺談文本再構(gòu)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（24）.

[5]劉紅.淺談情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].天津教育，2012（7）.

[6]王毅敏.從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看英語情境教學(xué)[J].外語教學(xué)，2003（2）.

作者簡介：

張思思，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學(xué)校。