農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)“個(gè)性化”作業(yè)分層類型研究

摘要：初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè)，通過作業(yè)鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，并讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的不足與缺陷，因此作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言起著重要的作用。通過作業(yè)可以使教師的教學(xué)過程得到反饋、調(diào)控，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以應(yīng)用知識(shí)，這屬于一種親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)布置數(shù)學(xué)作業(yè)，通過數(shù)學(xué)作業(yè)將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而將數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性逐步提高。本文將以農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)數(shù)學(xué)“個(gè)性化”作業(yè)分層類型進(jìn)行全面探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)分層類型

一、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

（一） 教師布置作業(yè)的水平有待提高

隨著新課改的全面推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)正在進(jìn)行改革，于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是如此。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平、教學(xué)觀念以及教學(xué)形式都在發(fā)生著變化，但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)使用的形式陳舊、單一，部分作業(yè)是課本中的課后練習(xí)題，致使作業(yè)的作用難以得到充分發(fā)揮。

（二） 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)效性會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。大部分農(nóng)村初中生存在不按時(shí)完成作業(yè)、書寫馬虎、不認(rèn)真審題、抄襲作業(yè)等問題，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（三） 家庭因素

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)一般很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)將大部分精力用于工作中，并未重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中也沒有給予有效監(jiān)督，致使學(xué)生消極的應(yīng)對(duì)作業(yè)，久而久之學(xué)生養(yǎng)成了不良的作業(yè)習(xí)慣。

（四） 心理因素

學(xué)生對(duì)作業(yè)的動(dòng)機(jī)、興趣等所表現(xiàn)出來的態(tài)度較為消極，這對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的提高產(chǎn)生了不利影響。學(xué)生面對(duì)作業(yè)的反應(yīng)主要有以下三點(diǎn)情況：第一點(diǎn)，應(yīng)付作業(yè)；第二點(diǎn)，畏難情緒；第三點(diǎn)，缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身的因素會(huì)使學(xué)生消極應(yīng)對(duì)作業(yè)，致使作業(yè)的作用難以得到充分發(fā)揮。

二、 改善農(nóng)村初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)分層情況的有效對(duì)策

（一） 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)動(dòng)力的源泉化

初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該注重作業(yè)動(dòng)力教育，主要是指調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的意志、興趣、態(tài)度以及動(dòng)機(jī)等，通過這一系列學(xué)習(xí)情感的調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)動(dòng)力，其中激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動(dòng)力是核心內(nèi)容。教師將數(shù)學(xué)作業(yè)等級(jí)進(jìn)行明確，可以使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感得到全面激發(fā)，進(jìn)而在完成作業(yè)的過程中端正態(tài)度。

（二） 體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性

學(xué)生學(xué)到的知識(shí)需要通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，通過實(shí)踐可以鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，因此數(shù)學(xué)教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該具有應(yīng)用性、實(shí)踐性。通過完成作業(yè)可以讓學(xué)生了解到知識(shí)的用處，并在完成作業(yè)的過程中盤點(diǎn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，作業(yè)使學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)，并不斷提高學(xué)習(xí)水平。

（三） 通過作業(yè)激發(fā)學(xué)生的自信心

初中數(shù)學(xué)教師可以通過作業(yè)將學(xué)生的自信心全面激活，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)到快樂、成就感，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺的完成作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中體會(huì)到成就感，進(jìn)而逐步提高其自信心。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不斷感受到成功的喜悅，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不斷提高。

（四） 作業(yè)形式的多樣化

于初中數(shù)學(xué)作業(yè)而言，基本上都是書面形式，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)也是如此。因此，教師可以改變作業(yè)的形式，使作業(yè)形式逐漸呈現(xiàn)多元化，可以使用社會(huì)實(shí)踐作業(yè)、操作性作業(yè)、口頭作業(yè)、探究式作業(yè)等形式，或者將多種作業(yè)形式有效結(jié)合，使單一的作業(yè)練習(xí)形式得以突破，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)到快樂。

（五） 作業(yè)內(nèi)容的層次化

教師在布置作業(yè)時(shí)需要面對(duì)全體學(xué)生，因此需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分考慮，可以實(shí)現(xiàn)分層練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的情況制定不同數(shù)量、不同程度的作業(yè)練習(xí)，使作業(yè)的質(zhì)量得以提高，并在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

（六） 布置的作業(yè)量應(yīng)該適度

大部分農(nóng)村初中生厭倦數(shù)學(xué)作業(yè)，主要是教師布置的作業(yè)量相對(duì)較大，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中完全體會(huì)不到樂趣。初中數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)放在精煉上面，而不應(yīng)該通過增加學(xué)生的作業(yè)量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師選擇的作業(yè)習(xí)題需要進(jìn)行精選，通過作業(yè)量的有效控制將農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量逐步提高。

（七） 形成良好作業(yè)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著較大的關(guān)系。于農(nóng)村初中生而言，在學(xué)習(xí)的過程中父母缺乏有效的監(jiān)督，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣，通過良好作業(yè)習(xí)慣的保持，將初中數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效性逐步提高。

三、 結(jié)束語

現(xiàn)階段人們對(duì)教育越發(fā)重視，教育人員在教學(xué)的過程中應(yīng)該深化課改、實(shí)施素質(zhì)教育，并在教育的過程中探究更好的教育方法。作業(yè)是教育過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層布置作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗(yàn)到樂趣、成就感，進(jìn)而積極主動(dòng)的完成作業(yè)。作業(yè)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以鞏固，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桐汐.基于分層教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（44）：370-372.

[2]樂初拔.數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（18）：17-18.

[3]顧海東.關(guān)于初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：357-358.

[4]張豪.淺談作業(yè)分層在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：218-219.

作者簡(jiǎn)介：

李紅蘋，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣金木九年制學(xué)校。