核心素養(yǎng)視角下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

趙業(yè)寧

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新逐漸受到人們的廣泛重視。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的意義，從而采取有效的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角 小學(xué)低年級 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0049-02

時代在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)于創(chuàng)新性教學(xué)模式層出不窮，如何在眾多的方式中選擇符合當(dāng)前形勢發(fā)展的教學(xué)模式意義重大。隨著核心素養(yǎng)概念的提出，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)更為凸顯。在實際教學(xué)過程中，執(zhí)教者以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)姆绞絹硖嵘龑W(xué)生數(shù)學(xué)能力，然后不斷總結(jié)，深入探究，從而有針對性、目的性地培養(yǎng)學(xué)生。

1.核心素養(yǎng)的概念

教育部對核心素養(yǎng)的解釋是，學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我們可以從兩個方面進(jìn)行解讀：一方面，學(xué)生在發(fā)展過程中應(yīng)具備的基本能力，在不斷的學(xué)習(xí)中逐步提高自身的綜合素養(yǎng)；另一方面，學(xué)生在未來激烈的競爭中要具備社會發(fā)展所必須的基本素養(yǎng)。近年來，學(xué)者們對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵形不成統(tǒng)一的觀點。我們可以認(rèn)為，核心素養(yǎng)就是知識、能力與態(tài)度的綜合體。當(dāng)前新課程改革聚焦于“核心素養(yǎng)”，對各學(xué)科核心素養(yǎng)的培育尤為關(guān)注，也引起了學(xué)術(shù)界學(xué)者們熱烈討論。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會對未來人才的基本要求也在不斷變化，新時期學(xué)生的培養(yǎng)要與時俱進(jìn)，才能適應(yīng)當(dāng)前激烈的競爭環(huán)境。

2.核心素養(yǎng)對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面有助于教材的延伸。核心素養(yǎng)教學(xué)通過對教材進(jìn)行深入挖掘，根據(jù)教材進(jìn)行相關(guān)問題的思考：是什么？為什么？怎么做？數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于探究“是什么”，接下來通過輔助方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考；另一方面，促進(jìn)“四基”和“四能”的發(fā)展?！八幕敝饕傅氖腔A(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)思想、基礎(chǔ)活動經(jīng)驗，前兩者是發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，后兩者是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。“四能”指的是分析問題能力、解決問題能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、提出問題能力，在核心素養(yǎng)的視角下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力也成了一個新要求，從而進(jìn)一步的完善“四能”。“四基”、“四能”與核心素養(yǎng)之間相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。此外，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。核心素養(yǎng)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力、分析推理能力和綜合運算能力的提升，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)整體性和綜合性更強。

3.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1策劃探究學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

在實踐教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師可以積極的策劃探究學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在不斷的探究學(xué)習(xí)過程中，有效地提高自身的學(xué)習(xí)能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)問題，嘗試自己解決問題，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)主要采用教師講授、學(xué)生聽講的方式，這種教學(xué)模式體現(xiàn)不了學(xué)生的主體地位。在核心素養(yǎng)的視角下，教師要堅持“以人為本”的基本理念，做好啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主宰者。

3.2強化多媒體的應(yīng)用

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維能力，從而去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這才符合核心素養(yǎng)的基本理念。由于受到年齡和眼界的限制，低年級的小學(xué)生所見所聞較少，通過多媒體的有效利用，在教學(xué)過程中引入圖片、視頻、音頻等多種形式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有立體化的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)上更加具體化。完成課本知識的講授后，教師還可以根據(jù)實際情況對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴展，增加一些數(shù)學(xué)故事，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的趣味性，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.3注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生喜歡記筆記，但是在復(fù)習(xí)時這些筆記往往發(fā)揮不了實際效果。利用思維導(dǎo)圖可以改善這種情況，把繁瑣的數(shù)學(xué)知識用環(huán)環(huán)相扣的圖示表達(dá)出來，加上文字注釋，在表現(xiàn)上更加簡潔易懂，可以幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。在這個過程中，教師要幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，將學(xué)到的知識建立成相對完整的體系，讓小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時有清晰的思路，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，同時有助于他們創(chuàng)新能力的提升，可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)要以育人為主要目標(biāo)，這往往需要一個漫長的過程，需要教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性有深刻的認(rèn)識，在教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，在各個環(huán)節(jié)中加強核心素養(yǎng)的融合，將思維品質(zhì)融入到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供可靠的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑞梅.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].新課程（綜合版），2018.