民勤縣農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略研究

劉長柱

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，民勤縣農(nóng)村中學(xué)積極響應(yīng)教育部門的號召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)課堂教學(xué)效率。但是筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣的部分農(nóng)村中學(xué)在語文課堂上，仍舊采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，他們不但剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。這必然造成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難局面，從而最終導(dǎo)致學(xué)生完全喪失對語文學(xué)習(xí)的信心，其后果不言而喻。筆者根據(jù)新課改的精神和民勤縣農(nóng)村中學(xué)生的語文課堂的實際情況，走出一條真正適合我縣農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革的道路。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 民勤縣 學(xué)習(xí)環(huán)境 教學(xué)方式

【課題】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《民勤縣農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究》階段性研究成果。課題立項號：GS[2017]GHB1214。

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0037-01

隨著人類社會突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育事業(yè)也在大跨步的向前飛速前進(jìn)。教師是人類橋梁的工程師，是祖國未來藍(lán)圖的設(shè)計者，這個職業(yè)光榮而神圣。如何順應(yīng)時代的潮流，緊跟時代的步伐，在新課改的環(huán)境下，上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)到無限多的知識，提高語文課堂教學(xué)效率。語文課向來是我國中小學(xué)開設(shè)時間最長、所占課時最多的一門基礎(chǔ)課程。語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是語文教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)志，因此，語文課堂教學(xué)的改革關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。多年來，語文課堂教學(xué)改革的步伐從未停止過，雖然取得了一定的成績，但是當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀仍然不能令人滿意。談起目前語文教學(xué)的弊端，清醒的語文教育工作者都能列出一長串，課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素。長期以來，語文教學(xué)備受人們的關(guān)注，許多一線語文教育工作者對傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)作了積極的鉆研和探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗，也取得了一些令人矚目的成績。其中有很多教學(xué)模式和方法值得參考、推廣。與此同時，在教學(xué)的互動性方面要不斷增加，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠得到良好的鞏固。因此，我們在吸取他人教學(xué)經(jīng)驗和方法的同時，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛。所以面臨課改的浪潮，我們要大膽創(chuàng)新，勇于實踐。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

語文教師首先要以發(fā)展的眼光來看現(xiàn)在的時代，勇于突破古板的教學(xué)模式的束縛。語文教育源于生活，是生活的寫照。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，隨著社會的發(fā)展，以前千篇一律的灌輸式語文教學(xué)模式對新時期教育是極為不利的。教師應(yīng)把握目前課改向縱深方向發(fā)展的機(jī)會，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。在語文教學(xué)活動中，教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)應(yīng)變?yōu)橄葘W(xué)后教式的教學(xué)。學(xué)生先學(xué)，然后教師對學(xué)生學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測研究，通過信息反饋，及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，明白他們的思想活動和學(xué)習(xí)方法等實際情況，這樣教師才能正確把握當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)。有了這個起點(diǎn)，教師就能按照由淺入深、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律來組織教學(xué)活動。教師在指導(dǎo)和傳授學(xué)習(xí)方法的過程中，還應(yīng)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生查閱搜索相關(guān)資料，做好課后拓展延伸工作，增加學(xué)習(xí)的容量，拓寬學(xué)生的知識面，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)始終堅持以學(xué)生個性發(fā)展為本的思想，讓學(xué)生處于主體地位。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，又能提高學(xué)生的自信心。隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，教師已經(jīng)不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開發(fā)者。只有轉(zhuǎn)變教師觀念，才能讓語文課堂活躍起來，營造出寬松、民主、自由的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂效率

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就是以激發(fā)求知為前提的。語文課堂教學(xué)中，應(yīng)首先想方設(shè)法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生個人情緒高昂、思維活躍，這樣就會很容易地碰撞出創(chuàng)造性的火花。所以在我們語文教學(xué)的課堂中，教師要對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和創(chuàng)新，把學(xué)生的眼球吸引到我們語文教學(xué)的課堂中來。例如：課堂內(nèi)容設(shè)計時，教師可以設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的話題或者一些比較神秘的問題，學(xué)生往往急于了解其中的答案，這樣就充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的好奇心，為了揭開問題神秘的面紗，學(xué)生順著老師指導(dǎo)的航線飛速前進(jìn)。教師上課采用多樣的教學(xué)方法和手段，能使師生在愉悅的氛圍中配合默契，收到極佳的效果。靈活巧妙的教學(xué)方式是教育教學(xué)活動中的高效潤滑劑，它可以使整堂課變得高效且精彩紛呈?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)語文課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲、形并茂的特點(diǎn)，例如：我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》首先放上一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后利用多媒體手段展示一幅春回大地，萬物復(fù)蘇，艷陽高照，綠草如茵，花紅柳綠，蝶飛蜂舞，鳥語花香，牧童弄笛，人們歡笑的畫面，然后播放配樂朗誦，在優(yōu)美的鋼琴曲中教師朗誦：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了……讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍中，濃郁的語言環(huán)境中，體會到課文充滿激情，意蘊(yùn)深刻的美。這樣便于將靜止的文字動畫為可感可聽的視頻，刺激學(xué)生的各種感官運(yùn)動，便于開發(fā)思維。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生個性

實現(xiàn)語文素質(zhì)教育的最高境界，是發(fā)展學(xué)生個性。作為語文教師應(yīng)該在語文素質(zhì)的全面發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。首先應(yīng)明確批判精神是質(zhì)疑的本質(zhì)。麥克克里德說：“唯一愚蠢的問題，是你不問問題”。蘋果從樹上掉下來，人們已“司空見慣”，而牛頓偏偏要問為什么？為了尋求答案而苦思冥想，因此才有了“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)；正由于對托勒密“地心說”的懷疑，才產(chǎn)生哥白尼的“日心說”。這足以說明創(chuàng)新的思維可以改變世界。語文課堂教學(xué)中的質(zhì)疑，對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維而言，亦是同樣的道理。其次要搭建平臺，切實給予學(xué)生以實踐創(chuàng)新的機(jī)會。在語文課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個機(jī)會，讓他們自己去實踐。在課堂上讓他們暢所欲言，各抒己見。

總之，在農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中，只要我們改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的思維積極性，就一定能使他們創(chuàng)造性思維的火花得到綻放，語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能落到實處。激發(fā)學(xué)生的天賦，放飛學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生想象力，為學(xué)生熱愛語文、樂學(xué)語文打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬翠影.淺談新課程中小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].華章，2012年11期