探小學(xué)英語試卷課堂評講的有效性

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)一直是困擾廣大小學(xué)教師的一大難題，越來越受到師生、家長的關(guān)注與重視，針對這種情況，文章認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化試卷課堂評講，通過試卷課堂評講了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要深入探討小學(xué)英語試卷課堂評講的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;試卷課堂評講;有效性

小學(xué)英語教學(xué)所發(fā)揮的作用顯而易見，其對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，而試卷課堂評講是影響教學(xué)作用發(fā)揮的主要因素，加上新課程改革的不斷推進(jìn)，對試卷課堂評講提出了新的要求，無論是教師還是學(xué)生均應(yīng)結(jié)合新課程理念與標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整與改變，以提升小學(xué)英語試卷課堂評講的有效性。

一、試卷課堂評講的相關(guān)概述

考試，指的是對學(xué)生所學(xué)知識與技能進(jìn)行檢驗(yàn)與考查的手段;試卷課堂評講則指的是以學(xué)生考試結(jié)果為依據(jù)對學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)與糾正，有效補(bǔ)充與完善不足的有效措施。比喻來說，考試是疾病診斷與了解，試卷課堂評講是對癥下藥，治療疾病，即考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題;試卷課堂評講是以學(xué)生考試結(jié)果為依據(jù)總結(jié)與分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，針對性解決問題，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、對小學(xué)英語試卷課堂評講有效性的思考

1.小學(xué)英語試卷課堂評講現(xiàn)狀

受多方面因素的影響，小學(xué)階段的學(xué)生在考試方面缺乏正確的認(rèn)知，更別提試卷課堂評講，部分學(xué)生表示所學(xué)內(nèi)容與試卷考試沒有直接聯(lián)系，在試卷課堂評講方面投入大量的時(shí)間與精力純屬浪費(fèi);還有部分學(xué)生認(rèn)為考試形式存在一定的弊端，不利于自身學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以當(dāng)前小學(xué)英語試卷課堂評講存在學(xué)生認(rèn)知有待提升、試卷評講參與較低的問題。

不可否認(rèn)，試卷考試形式存在一定的弊端，在學(xué)生實(shí)踐能力了解與培養(yǎng)方面還有待優(yōu)化與提升，但試卷考試作為檢測手段之一，涉及內(nèi)容相對廣泛，可操作性較強(qiáng)，在考試市場與小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)質(zhì)量。對此，教師與學(xué)生應(yīng)努力克服試卷考試形式弊端，主動適應(yīng)考試模式，充分發(fā)揮考試應(yīng)用作用與試卷評講價(jià)值。

2.如何提升小學(xué)英語試卷課堂評講有效性

（1）以小組合作促學(xué)生試卷評講參與。逐條評講是小學(xué)英語試卷課堂評講的主要方式，此種方式具有一定的可行性與價(jià)值，但只適用于簡單題目評講，容易弱化學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，營造良好氛圍鼓勵(lì)學(xué)生參與試卷評講符合學(xué)生個(gè)性特征，有利于學(xué)生取得更為理想的成績。要注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的參與意識和自主能力，在具體實(shí)踐過程中，教師首先應(yīng)將批改完成的試卷題目發(fā)給學(xué)生;其次要求學(xué)生自由分成多個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行試卷題目檢查、糾正與評價(jià)，自主解決簡單知識性問題，相對困難的題目可以采取相互討論的方式進(jìn)行錯(cuò)因總結(jié)與問題解決;最后需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，互相回答，活躍課堂氛圍的同時(shí)加深學(xué)生知識點(diǎn)記憶。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分小組表達(dá)生活中的變化，要求至少涉及三方面內(nèi)容，如天氣、事件、時(shí)間?？傊?，小組合作試卷評講是豐富學(xué)生解題思路、鼓勵(lì)學(xué)生參與評講的有效方式。

（2）通過督促與引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力。試卷課堂評講過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)錯(cuò)誤心理，了解學(xué)生思維錯(cuò)因的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。為了更好地提升試卷課堂評講有效性，教師可以在總結(jié)與分析學(xué)生錯(cuò)題的基礎(chǔ)上選擇典型錯(cuò)題進(jìn)行評講與深化，關(guān)于形容詞與副詞的考題就是學(xué)生易錯(cuò)題型，比如“We should keep（ ）in the reading-room”涉及的“quite quietly quiet quickly”四個(gè)選項(xiàng)中，不少學(xué)生會選擇“quite quietly”，顯然，選擇“quite”的錯(cuò)因在于單詞記憶不牢或做題粗心;選擇“quietly”的錯(cuò)因則在于將“keep”這個(gè)連系動詞理解為實(shí)義動詞，類似這種錯(cuò)誤在學(xué)生考試中較為常見，因此教師應(yīng)針對這一問題進(jìn)行詳細(xì)的、反復(fù)的評講，總結(jié)錯(cuò)誤癥結(jié)。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理試卷錯(cuò)題，并進(jìn)行摘抄，在歸納錯(cuò)誤原因的基礎(chǔ)上再次做題，要注意的是，關(guān)于學(xué)生再次做題的檢查需要綜合考慮多方面因素，而非簡單判斷對錯(cuò)，若發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是不能理解，僅是對答案進(jìn)行死記硬背，則需要再次講解，真正加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用。

（3）發(fā)揮課堂資源在推動學(xué)生發(fā)展方面的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)英語試卷課堂評講多以灌輸式講解為主，在具體評講過程中，學(xué)生處于被動接受的狀況，很少提問或反思質(zhì)疑，所取得的效果有限。從現(xiàn)實(shí)層面來說，試卷課堂評講是知識重新構(gòu)建的過程，需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生評講興趣，基于此，轉(zhuǎn)單向評講為雙向評講是必然趨勢，即師生共同評講，保持良好交流溝通，這樣才能更好地促進(jìn)思想碰撞，提升試卷課堂評講有效性。就以聽力題型為例來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，借助課堂資源進(jìn)行選項(xiàng)句型分析與聽力心得分享，在考試過程中聽力播放時(shí)間有限，需要抓住重點(diǎn)進(jìn)行記錄。如聽音判斷圖片，教師可以利用實(shí)物或卡片幫助學(xué)生記憶，香蕉（banana）、蘋果（apple）、氣球（balloon）等都是普遍性拼音圖片，通過互相討論與評講，學(xué)生自然對這些內(nèi)容具有更為清晰的認(rèn)識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生英語思維。

（4）做好課后個(gè)別輔導(dǎo)工作。考試是學(xué)生現(xiàn)階段知識與技能掌握情況的主要反映，學(xué)生答卷可以較好地展現(xiàn)英語教學(xué)重難點(diǎn)，教師需要深刻認(rèn)識到，這些問題的解決與相關(guān)知識點(diǎn)的理解是一個(gè)過程，需要通過多次講評，學(xué)生才能更好地形成記憶，深化理解，比如，關(guān)于“years weeks days months”的大小排序，可能一次講評學(xué)生能夠準(zhǔn)確改正錯(cuò)誤，有所記憶，但隨著時(shí)間的推移就會遺忘，小學(xué)階段的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，只有引導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)誤記錄，多次評講深化學(xué)生上述單詞認(rèn)知，使他們明確解題思路，才能更好地避免錯(cuò)誤再犯。值得一提的是，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，加上課堂教學(xué)與試卷評講面向全體學(xué)生，教學(xué)評講模式具有一定的普遍性，僅依靠課堂關(guān)注全體學(xué)生問題尤其是特殊問題存在較大的難度，對此，尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施課后個(gè)別輔導(dǎo)也是提升試卷課堂評講效果不可忽視的重要方面。

三、結(jié)語

教師是課堂教學(xué)的核心人物，試卷評講作為課堂教學(xué)的重要組成部分，自然也離不開教師的幫助與支持，其態(tài)度、能力對試卷評講作用發(fā)揮與教學(xué)質(zhì)量提升有著直接影響?；诖?，合格的小學(xué)英語教師首先應(yīng)提高對試卷課堂評講的重視;其次以新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生需求為依據(jù)創(chuàng)新英語教學(xué)，轉(zhuǎn)變自身角色，即扮演引導(dǎo)者、組織者、幫助者等角色;最后需要做好試題、答卷及學(xué)生錯(cuò)誤原因研究工作，提升試卷課堂評講有效性的同時(shí)明確英語教學(xué)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬存倩.小學(xué)英語教師如何上好試卷講評課[J].學(xué)周刊，2014（28）.

[2]向成英.小學(xué)英語試卷講評中需要注意的幾個(gè)問題[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下半月刊），2010（11）.

[3]曹慶珠.略論小學(xué)英語專業(yè)預(yù)科段學(xué)生試卷講評之有效性[J].考試周刊，2010（37）.

作者簡介：葛金蓮（1988—），女，廣西南寧人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教育。