基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革探究

周珊

摘 要：隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深化，對管理會計人才的需求比以往任何時候都更為迫切，為了適應(yīng)時代對管理會計的新需求，對應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了新的要求。文章闡述了高校管理會計課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并對管理會計課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方向提出了建議，希望通過“管理會計”課程教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng);管理會計;教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟全球化、世界經(jīng)濟一體化步伐的不斷加快，我國實體經(jīng)濟日趨發(fā)展壯大，對管理會計專業(yè)人才的需求越來越大。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止2017年我國會計工作從業(yè)者的數(shù)量達(dá)1900余萬人。其中95%是財務(wù)會計人才，管理會計人才極度匱乏，保守估計人才缺口達(dá)300萬人。未來十年管理會計必將是中國的“藍(lán)?！?。為了推動管理會計人才培養(yǎng)，2016年10月，財政部印發(fā)的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》指出加強管理會計指引體系建設(shè)，推進(jìn)管理會計廣泛應(yīng)用，并力爭在2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才。高校作為培養(yǎng)管理會計人才的重要陣地，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會經(jīng)濟需求，改革管理會計教學(xué)，培養(yǎng)出更多能夠滿足企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。

一、管理會計教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國高校會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)一般均開設(shè)了管理會計課程。但從管理會計的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在很多不足，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實踐

目前，我國高?！肮芾頃嫛闭n程教學(xué)內(nèi)容與我國的經(jīng)濟環(huán)境和管理會計實踐相脫節(jié)，無法滿足企業(yè)的實際需求。首先，國內(nèi)管理會計教材大多是在借鑒英美國家管理會計知識體系的基礎(chǔ)上編寫的，與我國管理會計實踐結(jié)合相對較少，沒有根據(jù)我國管理會計實踐進(jìn)行調(diào)整。其次，在教學(xué)過程中較多介紹管理會計的基本理論、基本方法及相關(guān)原理的運用，對管理會計相關(guān)軟件應(yīng)用和現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏系統(tǒng)的介紹，教學(xué)內(nèi)容大多偏于理論、輕于實踐，最終與管理會計是為了實踐而產(chǎn)生和發(fā)展的原則相背離。最后，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，沒有跟上經(jīng)濟環(huán)境變化的步伐，多以成本性態(tài)分析、本量利分析、經(jīng)營決策、投資決策、全面預(yù)算等傳統(tǒng)管理會計知識為主，一些相對較新的知識理論如質(zhì)量成本管理、生命周期成本、環(huán)境管理會計、戰(zhàn)略管理會計、薪酬激勵和行為管理等方面覆蓋并不普遍。這些問題無論是對于教師，還是學(xué)生來說都是一種巨大的影響。由此可見，管理會計目前教學(xué)內(nèi)容抑制了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了管理會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)下，大多數(shù)高校管理會計課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式即 “教師講，學(xué)生聽”的單向、灌輸式方法，師生之間缺乏互動與溝通。在教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，先講解理論知識，然后結(jié)合教材上的例題進(jìn)行分析，最后讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)習(xí)題，很少以學(xué)生為主體進(jìn)行相關(guān)的實踐教學(xué)活動，把實踐教學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的一個輔助環(huán)節(jié)。同時，管理會計課堂中很少讓學(xué)生討論一些案例，即便涉及少數(shù)案例分析，往往也經(jīng)過加工基于一些前提假設(shè)，和企業(yè)的實際經(jīng)營相差甚遠(yuǎn)，實踐性較差。這種教學(xué)方式雖然有助于學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)對各種考試，但學(xué)生被動地聽課，會使他們對教師產(chǎn)生依賴性，很難有自己的想法，這不僅抑制了學(xué)生自主思考的能力和創(chuàng)新探索的精神，而且很難培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和實踐能力。

從教學(xué)手段上來看，高校管理會計教學(xué)普遍采用以多媒體為主、黑板板書為輔的教學(xué)手段，教師放著PPT、視頻講解。與單純的黑板板書相比，多媒體的應(yīng)用有了很大的進(jìn)步，但時代在發(fā)展，會計早已從核算型向管理型轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)手段過分強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）考核方式單一

大部分高校管理會計課程一般采取“平時成績+期末筆試”這種考核模式。教學(xué)中，由于教授學(xué)生過多，教師往往不能全面的了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，只能采取傳統(tǒng)的閉卷考試形式，并且最終期末成績筆試中占比很大。試卷題型多以單選題、多選題、判斷題和計算題為主，很少有涉及實務(wù)的案例分析題。學(xué)生根據(jù)課堂上老師講的基本理論和公式模型進(jìn)行解題，這種考試方式盡管比較客觀公正，但只能測試出學(xué)生對理論知識的掌握情況，忽視了學(xué)生知識、技能和綜合素質(zhì)之間的聯(lián)系，學(xué)生不會注重平時學(xué)習(xí)的知識積累，更不用說自身能力的提高，只關(guān)注最終的期末成績。單一形式的教學(xué)考核評估機制難以體現(xiàn)運用基礎(chǔ)理論和基本方法處理實際問題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

二、管理會計教學(xué)改革建議

為了解決上述管理會計教學(xué)中的不足，本文嘗試從以下幾個方面提出管理會計教學(xué)改革建議。

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

“管理會計”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與我國經(jīng)濟環(huán)境變化相適應(yīng)，與企業(yè)實踐相結(jié)合，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。一方面，管理會計教學(xué)中應(yīng)補充質(zhì)量成本管理、生命周期成本等前沿內(nèi)容，完善環(huán)境管理會計、戰(zhàn)略管理會計、平衡計分卡等新的應(yīng)用領(lǐng)域，豐富和發(fā)展傳統(tǒng)管理會計。另一方面，為方便學(xué)生更好地掌握管理會計理論和方法，同時便于我國企業(yè)借鑒，應(yīng)從企業(yè)成本管理著手，加強管理會計實踐應(yīng)用的探索。結(jié)合國家財政部頒布的《管理會計基本指引》以及《管理會計應(yīng)用指引》等文件構(gòu)建管理會計教材的基本框架，特別是在管理會計工具方法研究中，應(yīng)該結(jié)合國內(nèi)企業(yè)在實踐中積累的成功經(jīng)驗，將其以案例資料等方式充實到管理會計教材中，提高管理會計的實際應(yīng)用價值。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新型管理會計人才的培養(yǎng)定位，教學(xué)方法需要多樣化，才能取得更好地教學(xué)效果。

運用信息化手段把傳統(tǒng)的“教—學(xué)”轉(zhuǎn)為“學(xué)—教”模式。教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)資源的建設(shè)者;學(xué)生由原來的被動的知識接受者變成知識的主動學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者。在管理會計教學(xué)中可以運用翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，挑選適合的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課前觀看視頻，同時預(yù)先設(shè)計好預(yù)習(xí)的問題，讓學(xué)生查閱資料自主學(xué)習(xí)，課堂中教師花較少的時間梳理、答疑，引導(dǎo)學(xué)生合作與分享。新型教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使課堂參與者的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，在一定程度上，能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，提高學(xué)生的會計專業(yè)技術(shù)水平與綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

重視案例教學(xué)，要將案例教學(xué)貫穿整個管理會計教學(xué)活動，要在新內(nèi)容的教學(xué)伊始就引入一些生動有趣的案例， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將商業(yè)和生活事件轉(zhuǎn)化為與教學(xué)相關(guān)的案例，并將其納入教學(xué)過程，讓學(xué)生獲得真實感，讓學(xué)生利用主觀能動性收集相關(guān)信息，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。最后，選擇典型的，有針對性的實際案例，模擬企業(yè)的管理決策情境，同時結(jié)合啟發(fā)式互動教學(xué)方法，將學(xué)生被動聽課的過程變?yōu)榉e極思考、主動實踐的過程，幫助學(xué)生將所學(xué)到的理論知識運用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）完善考核體系

高?？己梭w系直接影響著人才培養(yǎng)的效果。要培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型管理會計人才，需要構(gòu)建多元化的教學(xué)評估與考核體系，綜合評價學(xué)生的理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。從成績構(gòu)成比例來看，應(yīng)加大平時成績的比重，降低期末卷面成績比重，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。就平時考核而言，形式可以多樣化。例如課前自主預(yù)習(xí)、課堂提問發(fā)言、案例分析講解、小組討論匯報、課后練習(xí)測試等，給予學(xué)生更加公正、客觀、全面的教學(xué)考核評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計課程的積極性，同時能幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考、溝通交流、團隊協(xié)作等能力。就期末考試而言，題型應(yīng)該多變，所考查知識應(yīng)該靈活，減少死記硬背的試題，增加案例分析題。

另外，在校大學(xué)生日常課外活動中，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生財務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力大賽、全國高校企業(yè)價值創(chuàng)造實戰(zhàn)競賽、“科云杯”全國大學(xué)生財會職業(yè)能力大賽等專業(yè)技能競賽，如果學(xué)生能將管理會計的知識運用到大賽中，可以培養(yǎng)他們用管理會計的視角去經(jīng)營和管理企業(yè)，并且可以利用管理會計知識進(jìn)行項目的可行性分析。最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

三、總結(jié)

因為人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等工具的發(fā)展，使得從事基礎(chǔ)會計工作的邊界得以擴大，以前由初級會計人員從事的工作極有可能被人工智能替代，財務(wù)人員由簡單的財務(wù)會計升級為更強屬性的管理會計變得迫在眉睫。管理會計教學(xué)改革是一項長期而復(fù)雜的工作，高等院校應(yīng)積極推進(jìn)管理會計課程教學(xué)改革的進(jìn)程，完善管理會計課程體系，以適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境對管理會計人才的新要求，為社會培養(yǎng)具有競爭力的應(yīng)用創(chuàng)新型管理會計人才。

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