構建高中數(shù)學高效課堂的有效策略研究

李洪雨

摘 要 隨著新課程改革的推進和深入，教師的教學行為和課堂教學方法、模式發(fā)生了很大程度的轉變，更加注重學生的主動、自主與探究學習。但縱觀高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，仍有數(shù)學教師沿用單向傳輸式的教學方法，導致課堂變成了教師的一言堂，限制了課堂教學效率的提升和效果的優(yōu)化，對學生知識的獲取和能力的提升產(chǎn)生了負面影響。對此，本文將從運用多媒體巧設情境、重視小組合作學習與創(chuàng)設問題探究情境三個方面出發(fā)，系統(tǒng)分析構建高中數(shù)學高效課堂的有效策略和具體方法。

關鍵詞 高中數(shù)學;高效課堂;有效策略;構建

中圖分類號：TU244??????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0124-01

數(shù)學是我國基礎教育教學體系中的基礎學科，在發(fā)展學生的思維能力、數(shù)學素養(yǎng)與綜合素質(zhì)等各個方面發(fā)揮著重要的影響與作用。課堂作為教師教學和學生學習的重要陣地，其高效與否直接關系和影響著學生的學習效果和數(shù)學學科教學的作用的發(fā)揮，由此可見構建高中數(shù)學高效課堂的重要意義。因此，作為高中數(shù)學教師，我們不能再局限于傳統(tǒng)教學之中了，而是要徹底摒棄落后的教學觀念，并從現(xiàn)實學情和學科教學特點出發(fā)，改進和革新課堂教學方法，以真正推動高中數(shù)學高效課堂的順利構建。

一、運用多媒體巧設情境，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是促使學生主動學習與探究的基礎動力和支撐，而多媒體教學設備的運用能夠一改傳統(tǒng)教學模式的枯燥乏味，充分吸引學生的學習興趣。所以，高中數(shù)學教師便可以充分利用多媒體教學設備的優(yōu)勢和功能，將原本抽象、枯燥的數(shù)學知識，以圖像、動畫、視頻等方式呈現(xiàn)和展示出來，營造和創(chuàng)設直觀形象的課堂教學情境，豐富和優(yōu)化學生的感性認識，激發(fā)和調(diào)動起學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，更加積極主動地參與到課堂學習活動過程之中。

例如，在教授《空間幾何體的結構》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者運用多媒體為學生們創(chuàng)設了直觀的教學情境。首先，筆者利用多媒體為學生們直觀呈現(xiàn)了空間幾何體的結構模型，加深學生們對空間幾何體的理解與認知，然后，筆者再深入展開教學，帶領學生們掌握空間幾何體的相關概念。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過運用多媒體巧設情境，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、重視小組合作學習，增強學生合作能力

新課程改革中強調(diào)學生合作交流能力的培養(yǎng)，注重營造活躍的課堂教學氛圍，這也是構建高效課堂的有效途徑和方式。因此，高中數(shù)學教師便需要充分重視小組之間的合作學習，即將全班學生分為4-6人一組的學習小組，并對組內(nèi)成員的進行合理的分工，明確學生的工作和職責;其次，教師則需要向學生提出問題或者發(fā)布任務，以創(chuàng)設出合作學習的情境，充分調(diào)動學生合作探究動機，讓學生們能自覺以小組為單位展開相互間的溝通、合作與互動，實現(xiàn)思維互補和互幫互助，切實培養(yǎng)學生的合作能力。

例如，在教授《等差數(shù)列的前n項和》這部分知識時，為了增強學生們的合作能力，筆者為學生們開展了小組合作學習活動。課程開始后，筆者將全班學生進行了分組，每組5人，小組成員確定好后，筆者為學生們布置探究任務，如下：如果一個數(shù)列{a_n}的前n項和為S_n=pn²+qn+r，其中p、q、r為常數(shù)，且P≠0，那么這個數(shù)列一定是等差數(shù)列嗎？如果是等差數(shù)列，那么它的首項與公差分別是多少？任務下發(fā)后，小組成員立即展開討論。經(jīng)過一段時間的激烈討論，學生們最終得出結論，隨后，筆者給予學生們表現(xiàn)的機會，讓各組派出代表回答討論結果，最后由筆者進行總結。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過重視小組合作學習，有效增強了學生的合作能力。

三、創(chuàng)設問題探究情境，引發(fā)學生獨立思考

數(shù)學的靈魂和核心是思維，而問題則是思維的啟發(fā)點和活躍點，有效問題的提出能夠充分激活學生數(shù)學思維，引發(fā)學生的獨立思考。因此，高中數(shù)學教師需要通過創(chuàng)設問題探究情境來優(yōu)化課堂教學過程。具體來說，教師應該根據(jù)數(shù)學知識的重難點和學生認知結構來巧妙設置問題內(nèi)容和形式，并在恰當?shù)臅r機向學生進行提問，以觸發(fā)學生的思考動機，引發(fā)學生的獨立思考，讓學生主動深入到問題探究和知識的形成發(fā)展過程中，推動高效課堂的構建。

例如，在教授《對數(shù)函數(shù)》這部分知識時，為了引發(fā)學生們的思考動機，筆者結合教學內(nèi)容為學生們創(chuàng)設了問題探究情境，問題具體如下：將一根長10的繩子對折剪斷，取另一半再對折剪斷，以此類推，當進行第5次后，剩余的繩子為多少米？問題提出后，學生們立即對問題展開思考。通過問題的引導，讓學生們對數(shù)學運算有了更加濃厚的興趣。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設問題探究情境，引發(fā)了學生的獨立思考，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。

總之，高效課堂的組織構建是每一位教師都必須為之不懈努力的目標，也是的推進課程改革、深化素質(zhì)教育的動力。所以說，高中數(shù)學教師應該順應課程改革的趨勢，并以新課程改革基本理念為指導，通過運用多媒體巧設情境、重視小組合作學習與創(chuàng)設問題探究情境等方法和策略的運用，來突出學生的自主學習過程，最終有效促進高中數(shù)學高效課堂的順利構建，發(fā)揮數(shù)學教學的獨特魅力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙寶山.高中數(shù)學高效課堂教學模式構建與探索[N].發(fā)展導報，2019-03-19（017）.