小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析

曾德紅

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有積極的促進(jìn)作用。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，因此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。本文主要分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;有效策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0128-01

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)新奇的事物充滿興趣和探索欲望，但是由于他們的年齡偏小，思維發(fā)展還不夠成熟，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難。而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)正符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著新課程的改革，學(xué)生的主體地位得到了有效的凸顯，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂忽視了學(xué)生的主體性，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了解決更多的實(shí)際問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，利用問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造一個(gè)積極的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生自主探究能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體的應(yīng)用給教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展和契機(jī)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)形象。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體呈現(xiàn)出一些圖片，更有效的刺激學(xué)生的感官。多媒體課件出示流動(dòng)紅旗、自行車、金字塔、斜拉橋等，并提出問(wèn)題：同學(xué)們，這些物體有什么相同的地方？同學(xué)們回答：這些圖形都有三角形。然后教師利用多媒體畫(huà)圖軟件畫(huà)出三角形，并引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出邊、角和頂點(diǎn)，提出問(wèn)題：三角形的定義是什么？不同的學(xué)生思考的方向不一樣，給出的定義也會(huì)不一樣，然后教師將正確的三角形定義呈現(xiàn)出來(lái)，并提出問(wèn)題：你認(rèn)為三角形定義中哪些詞最為重要？為什么？加深學(xué)生對(duì)三角形定義的印象和理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加積極，營(yíng)造了更好的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

（二）在游戲過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，游戲是他們最感興趣的，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。游戲具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性，教師在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，同時(shí)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：準(zhǔn)備一個(gè)盒子，盒子里面裝有兩個(gè)黃球和一個(gè)白球，教師邀請(qǐng)一個(gè)男生和女生上臺(tái)摸球，男生摸到黃球得1分，女生摸到白球得1分。比賽過(guò)程中觀察男生和女生的狀態(tài)，并提出問(wèn)題：這樣的游戲設(shè)計(jì)公平嗎？你從游戲中得到了什么啟示？讓學(xué)生們通過(guò)玩游戲來(lái)感受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制定出公平的游戲規(guī)則。在游戲過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境符合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加活躍。

（三）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，如果單純的將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，這就忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用生活情境來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師讓每個(gè)班的班長(zhǎng)準(zhǔn)備彩色小旗幟，商店的小旗幟1.5一個(gè)，班長(zhǎng)需要買(mǎi)15個(gè)，一共需要花費(fèi)多少錢(qián)？生活中如果遇到同樣的問(wèn)題，你能獨(dú)自解決嗎？將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生通過(guò)思考和不斷的實(shí)踐養(yǎng)成了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，同時(shí)也提升了學(xué)生的運(yùn)算能力，為學(xué)生之后的發(fā)展鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提升了整體的課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境只是一種手段，教師應(yīng)該更多的關(guān)注問(wèn)題情境是否有效，將更多的學(xué)生引入到問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)思考的過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有助于激發(fā)學(xué)生的想象能力和思維能力，讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。希望通過(guò)本文的探討能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（9）：39.