獨(dú)立院校情景模擬教學(xué)效果評(píng)估

摘 要：情景模擬教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于高校的教學(xué)改革過(guò)程中，但當(dāng)前的情景模擬教學(xué)普遍存在一定的問(wèn)題。文章立足天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）的情景模擬教學(xué)改革取得的成就和存在的問(wèn)題，評(píng)估我校情景模擬教學(xué)改革的效果，并針對(duì)我校在教學(xué)模式改革中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決路徑，進(jìn)一步推動(dòng)我校教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校;情景模擬;效果評(píng)估

“實(shí)踐性教學(xué)可分為模擬性實(shí)踐教學(xué)與田野式實(shí)踐教學(xué)兩類(lèi)?！鼻榫澳M教學(xué)作為一種新型實(shí)踐教學(xué)方式，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有助于提升教學(xué)效果。在當(dāng)前的情景模擬教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在形式與本質(zhì)的關(guān)聯(lián)松散性、實(shí)踐過(guò)程華而不實(shí)等問(wèn)題，因此，不斷提高情景模擬教學(xué)的質(zhì)量成為高校迫切需要解決的問(wèn)題。

國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)本專(zhuān)業(yè)）是政治學(xué)下屬的一門(mén)交叉性學(xué)科，以培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際文化交流人才為特色，要求學(xué)生具備較高的理論素養(yǎng)、扎實(shí)的人文基礎(chǔ)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要具有全球性視野。我校是全國(guó)唯一一所開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立院校，強(qiáng)調(diào)借鑒其他高等院校課程設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并不斷探索本校課程教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

一、情景模擬教學(xué)開(kāi)展過(guò)程

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我校教師特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在2018—2019學(xué)年第一學(xué)期，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了以國(guó)際事務(wù)概論課程為例的模擬情景教學(xué)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括前期調(diào)查問(wèn)卷、課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、后期調(diào)查問(wèn)卷、效果反饋與評(píng)估、成果（報(bào)告、論文）撰寫(xiě)六大環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)置詳細(xì)合理，注重教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。在前期的教學(xué)方案設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生反映的問(wèn)題主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、脫離實(shí)際以及教學(xué)方式呆板單一、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少等，突出體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)存在的理論多于實(shí)踐的問(wèn)題。同時(shí)，獨(dú)立院校的學(xué)生，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)一般的實(shí)踐活動(dòng)，了解較少，參與較少，缺乏積極主動(dòng)性，這些問(wèn)題都體現(xiàn)出獨(dú)立院校實(shí)踐課程的缺陷以及本專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上的短板。

在具體的課程改革方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師不斷與學(xué)生進(jìn)行直接溝通，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在方案具體實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)和建議，更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性、人文性和可操作性。在模擬情景教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，主要采用以模擬聯(lián)合國(guó)為主的一系列情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受本專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的具有國(guó)際視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才的基本要求。在情景模擬的前期準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流溝通能力、文件寫(xiě)作能力等。

二、情景模擬教學(xué)效果評(píng)估

1.取得的成就

（1）學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、辯論技巧及學(xué)術(shù)能力得到了提升。情景模擬教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生通過(guò)模擬情景，真實(shí)地感受外交舞臺(tái)的風(fēng)起云涌，外交家之間的縱橫捭闔，同時(shí)在前期的準(zhǔn)備過(guò)程中也能較為詳細(xì)地了解和研究國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，思考如何將自己所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，基本達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。

（2）學(xué)生的跨文化交際能力得到提高。模擬性實(shí)踐教學(xué)指以虛構(gòu)跨文化交際的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而“模擬聯(lián)合國(guó)”就是其中的典范。在模擬聯(lián)合國(guó)等情景模擬教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要不斷調(diào)動(dòng)自己平時(shí)積累的跨文化知識(shí)，調(diào)整好自己的交際行為與模式，通過(guò)情景模擬教學(xué)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，實(shí)質(zhì)性地提高跨文化交際能力。提升學(xué)生的跨文化交際能力，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才的素質(zhì)以及學(xué)生個(gè)人心靈的成長(zhǎng)和人格的健全，以及在教育教學(xué)中貫徹以人為本的理念。

（3）課堂教學(xué)效果明顯提升。一方面，學(xué)生普遍反映通過(guò)此次課程改革方案和活動(dòng)，進(jìn)一步理解和掌握了課程所學(xué)知識(shí)及理論，自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、交流溝通能力等得到了很大的提升，同時(shí)豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)了跨文化交際能力，也增強(qiáng)了自身對(duì)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另一方面，教師通過(guò)此次情景模擬實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，也切實(shí)體會(huì)到學(xué)生身上存在的潛力和不足，為進(jìn)一步改進(jìn)課程教學(xué)方式提供了可靠的借鑒。

2.存在的問(wèn)題

（1）師資力量薄弱，軟硬件設(shè)施不健全。對(duì)獨(dú)立院校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展情景模擬教學(xué)來(lái)提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和課堂的活躍程度是當(dāng)前改進(jìn)課程教學(xué)的重要措施。但獨(dú)立院校的教學(xué)環(huán)境不夠完善，受到財(cái)力的限制，無(wú)法建立滿(mǎn)足情景模擬教學(xué)需求的配套軟硬件設(shè)施，導(dǎo)致情景模擬教學(xué)流于形式。此外，開(kāi)展情景模擬教學(xué)的任課教師也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，開(kāi)展情景模擬教學(xué)僅僅是在實(shí)踐中與學(xué)生共同摸索，并不具備豐富的實(shí)踐理論和經(jīng)驗(yàn)。

（2）情景模擬實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)的體系。我校的情景模擬教學(xué)雖然針對(duì)本專(zhuān)業(yè)設(shè)置了相關(guān)的活動(dòng)，但并沒(méi)有針對(duì)實(shí)踐教學(xué)建立科學(xué)完善的教學(xué)體系，也沒(méi)有注重不同實(shí)踐活動(dòng)之間的相互銜接和內(nèi)在聯(lián)系，當(dāng)前的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化。

（3）情景模擬教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。獨(dú)立院校開(kāi)展情景模擬教學(xué)的起步相對(duì)比較晚，起點(diǎn)低，缺乏相關(guān)的資源，開(kāi)展過(guò)程存在一定的滯后性，主要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。雖然整個(gè)課程改革方案的設(shè)置較為合理，但是在學(xué)生的學(xué)期考核問(wèn)題上還是帶有一定的主觀性，不能完全真實(shí)地反映模擬實(shí)踐教學(xué)的成果，可能會(huì)對(duì)今后的課程改革造成一定的誤導(dǎo)。

3.提升的路徑

（1）合理安排情景模擬教學(xué)活動(dòng)所占比例。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)安排實(shí)踐教學(xué)在總體課程規(guī)劃中所占比例，做到理論與實(shí)踐并重。

（2）注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。要對(duì)整個(gè)情景模擬教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，建立科學(xué)合理的監(jiān)控體系，在整個(gè)課程改革方案實(shí)施的過(guò)程中，多次獲取學(xué)生和教師的反饋，針對(duì)實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做出調(diào)整，這樣有利于整體質(zhì)量的提高。

（3）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)。建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等的評(píng)估，以及對(duì)學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作等的評(píng)估，還包括對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等的評(píng)估。只有通過(guò)不斷的情景模擬教學(xué)，才能發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點(diǎn)及不足，做到對(duì)癥下藥。

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作者簡(jiǎn)介：朱玥（1990—），女，天津人，助教，碩士，研究方向：國(guó)際安全。