試談如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

劉麗

摘 要 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的實(shí)施者，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況制定出良好的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的，盡情地發(fā)揮新課程改革的思想意識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和生活實(shí)踐中掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)訓(xùn)練的背景要具有現(xiàn)實(shí)性，符合學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)，面對(duì)學(xué)生的需求，教師要讓自己教學(xué)理念適合時(shí)代的發(fā)展，為了更好提升教學(xué)的效果，還要重視學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力的訓(xùn)練，并及時(shí)地給予他們肯定的評(píng)價(jià)，通過(guò)這些方法來(lái)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21，N945.15????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0091-01

新教材充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生得以積極地參與教學(xué)活動(dòng)，這充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。但在新型的教學(xué)課堂中，如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一問(wèn)題已成為教師亟待解決的問(wèn)題。新課標(biāo)的要求對(duì)我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)該利用新課標(biāo)的新內(nèi)容來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓教學(xué)方式更加新穎，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立自主，一切以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩有效。那么。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，到底怎樣才能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

一、關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)及其發(fā)展

在初中教育階段，教育教學(xué)要把義務(wù)教育放在首位，并體現(xiàn)出義務(wù)教育的特點(diǎn)。作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們綜合素質(zhì)的發(fā)展變化。我們初中的數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生不同的特性，有針對(duì)性地去實(shí)施自己的教學(xué)目的。給邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要針對(duì)他們啟發(fā)引導(dǎo)出一些新的思維點(diǎn)，幫助這樣的學(xué)生延伸或者把一些生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)知識(shí)引進(jìn)給他們;面對(duì)一些基礎(chǔ)性差、邏輯思維低的學(xué)生，教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)這些學(xué)生要有更大的耐心，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要給他們加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，最大程度地幫助他們解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)認(rèn)真分析問(wèn)題間的關(guān)系，慢慢積累在實(shí)踐中獲得的解題方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到興趣，并且有興趣去積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，加以鼓勵(lì)，給予他們更多信心，讓他們走入到數(shù)學(xué)殿堂中。但是，教師在提出問(wèn)題時(shí)一定要體現(xiàn)出義務(wù)教育的特性。

二、教師要適時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)

面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)形勢(shì)改進(jìn)自己的教學(xué)理念，同時(shí)也要考慮到學(xué)生在這一過(guò)程中每個(gè)人的思維能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題與觀點(diǎn)是否具有創(chuàng)新意識(shí)，繼而在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的解題方法。如面對(duì)三角形全等的證明時(shí)，除了一些最基本的證明方法，還有沒(méi)有新的證明思路可循。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也可以給學(xué)生以點(diǎn)撥引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用新的證明思路去解決問(wèn)題。又如學(xué)了相似三角形后，教師可以提問(wèn)：如何利用相似三角形測(cè)量學(xué)校旗桿的高度？提出問(wèn)題后，要求學(xué)生到旗桿處進(jìn)行實(shí)地觀察、分組計(jì)算、總結(jié)測(cè)量，在真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，并寫(xiě)出解決問(wèn)題過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)感受，在課堂上進(jìn)行總結(jié)交流，最終得出解決問(wèn)題的結(jié)果，這樣收到的效果就十分明顯?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐、生活實(shí)踐中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去思考，鍛煉自己的思維意識(shí)，能夠真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

數(shù)學(xué)開(kāi)放題是近年來(lái)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，因其問(wèn)題答案的不確定性，存在著多樣的解答，從而能激起多數(shù)學(xué)生的好奇心，全體學(xué)生都可以參與解答過(guò)程，而不管他屬于何種程度和水平。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不僅通過(guò)教師傳授得到，而且要求學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題是核心，承載了編者、教材、教者對(duì)學(xué)生的太多夢(mèng)想。教無(wú)定法，更無(wú)確定模式，作為新課程教師，不能草率的就問(wèn)題論問(wèn)題，或者簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題的處理，而是要潛下心來(lái)，認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，研究與數(shù)學(xué)有關(guān)的紛繁現(xiàn)實(shí)，研究將問(wèn)題以何種情境類(lèi)型呈現(xiàn)給學(xué)生最有效。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

設(shè)置具有思考價(jià)值的問(wèn)題或懸念能激起學(xué)生求知的欲望。我們應(yīng)該有意識(shí)地把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，要培養(yǎng)他們事事、時(shí)時(shí)、處處運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

總之，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象的！科學(xué)的！邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，由于抽象的緣故，學(xué)生在理解起來(lái)較為困難，而且相比較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)更上了一個(gè)層次，因此在初中數(shù)學(xué)開(kāi)始階段，就有一部分學(xué)生跟不上高一階段的思維方式，慢慢地變成了學(xué)困生。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行思考研究，反思我們的教學(xué)方式和教學(xué)理念。新課標(biāo)的提出對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳碧玉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文：如何搞好課堂教學(xué)[EB/OL].湖南省臨武縣武水中學(xué).2009-09-01.