如何提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

張敏

摘 要 美術(shù)鑒賞能力作為一種觀察者理解和表達美術(shù)作品的能力，是學(xué)生在新課改環(huán)境中必不可少的綜合能力的其中一項。學(xué)生通過美術(shù)鑒賞能力的提升可以增強自己的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時也可以陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的感受能力，理解能力以及想象力和再創(chuàng)造力等等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而學(xué)生作為一個美術(shù)鑒賞的主體，如何能夠正確理解美術(shù)作品，提升自己對美術(shù)作品的再創(chuàng)造和情感表達，成為了現(xiàn)階段美術(shù)教師需要著力解決的問題。本文首先通過調(diào)查研究現(xiàn)階段學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，從而探究如何提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的實踐措施。

關(guān)鍵詞 初中;美術(shù);鑒賞能力

中圖分類號：F768.7??????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0191-01

初中生處在一個腦部快速發(fā)展的階段，這個階段的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候相較于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)方式更加偏向于思維理解和感知感悟。而對初中生進行美術(shù)鑒賞能力訓(xùn)練，可以從多個角度提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而完成新課改的改革目標，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過程中存在的問題

（一）教師過于注重理性分析

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師習(xí)慣對學(xué)生一開篇就講許多理論知識，讓學(xué)生進行提前了解。然而這樣做的后果只能是負面的，教師不但讓生動有趣的美術(shù)鑒賞課堂變得枯燥乏味，還對學(xué)生進行了鑒賞畫作理論知識的提前輸入，這樣學(xué)生在自己進行鑒賞的時候就習(xí)慣性得先入為主，讓理論知識引導(dǎo)自己去理解畫作，這樣就磨滅了學(xué)生天然的感受和理解以及創(chuàng)造能力，造成了學(xué)生鑒賞畫作大同小異，千篇一律的現(xiàn)象。

（二）教師不注重學(xué)生美術(shù)鑒賞實踐練習(xí)

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式下，教師都習(xí)慣充當(dāng)課堂主體角色，對學(xué)生進行知識輸入和理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候處于一個一直在聽的角色。因此，許多美術(shù)教師在上課的時候就習(xí)慣于在課堂中一直分析美術(shù)鑒賞的內(nèi)容，告知學(xué)生這一幅圖片應(yīng)該怎么去鑒賞，依據(jù)的哪一原理，它的背景是什么樣的，而過于注重鑒賞理論講解會忽略掉學(xué)生自主思考探索，和實踐鑒賞的過程。這一過程在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞中又是必要的一環(huán)，因此造成了課堂效率低下的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生美學(xué)知識掌握不扎實

許多學(xué)生在進行美學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的時候感到枯燥乏味，沒有趣味性。這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生沒有認真去聽課，加之美術(shù)課作為一門輔修課，學(xué)生在課堂中往往感到放松和疲憊，因此美術(shù)基礎(chǔ)理論知識學(xué)生掌握不是很扎實，造成學(xué)生美術(shù)鑒賞能力低下等等。

（四）教師不注重課外延展

美術(shù)是一門有寬度和廣度的學(xué)科，然而教師在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)的時候不注重對學(xué)生進行課外知識和鑒賞內(nèi)容的補充與拓展，僅僅只是局限于課內(nèi)的美術(shù)鑒賞作品的講解，沒有將課內(nèi)外很好地結(jié)合，影響了學(xué)生對于美術(shù)鑒賞的認識和理解，讓學(xué)生的鑒賞能力大打則扣，知識面狹窄，并且看問題的角度也跟著變窄，十分影響學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和鑒賞能力的培養(yǎng)。

二、提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的實踐措施

（一）重感受，做引導(dǎo)

美術(shù)鑒賞過程中應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自主發(fā)揮，用自己的視角去審視美術(shù)作品，讓學(xué)生們有自己的想法和觀點，保留學(xué)生的自我感受，切忌不可先入為主，破壞學(xué)生的天然學(xué)習(xí)和感知能力。

教師可以采用課堂引導(dǎo)的方式去進行授課，讓學(xué)生自主發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)。例如，在《情感的抒發(fā)與理念的表達》一課教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先自主感受學(xué)習(xí)作品，注重學(xué)生的感受與作品真正要表達的意念的距離。同時，教師也應(yīng)該尊重每一個學(xué)生的發(fā)聲，支持與接納學(xué)生用不同的視角看待作品，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。

（二）重實踐，巧發(fā)生

教師在日常美術(shù)作品鑒賞的過程中應(yīng)該注重對于學(xué)生動手實操的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中體驗美術(shù)作品帶給自己的樂趣，并且鍛煉自己的動手能力，進行作品再次創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生想象力的同時加強了學(xué)生對美術(shù)作品的理解。

例如，在進行《紋樣與生活》單元的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對于紋樣仿造，設(shè)計的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生準備材料，并且自己動手進行創(chuàng)造設(shè)計，這樣做可以加強學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)興趣，同時也加強了學(xué)生的動手能力、理解能力以及創(chuàng)造力等等。

（三）重基礎(chǔ)，妙教學(xué)

美術(shù)作品的鑒賞同樣需要對于美術(shù)作品的基礎(chǔ)知識的掌握和熟練。學(xué)生在進行鑒賞的時候除了要對作品有一定的自我感知和理解以外，也需要了解并掌握美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)原理和知識，才能夠在鑒賞時給出有條理的觀點。教師在進行基礎(chǔ)原理教學(xué)的時候也應(yīng)該將理論和實際作品巧妙結(jié)合，寓教于樂，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量。

例如，在進行《色彩的感染力》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該就作品通過對比欣賞、體驗探究、小組討論等實踐性的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)和引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗感受不同風(fēng)格繪畫作品中色彩所傳達的情感內(nèi)涵和意義。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)的時候也需要學(xué)生通過實踐總結(jié)并了解色彩的三種表現(xiàn)形式以及所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)特點，使學(xué)生能夠從色彩的角度分析鑒賞美術(shù)作品，并用自己的語言表達對美術(shù)作品的感受。

三、結(jié)語

總而言之，想要提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，需要通過寓教于樂，巧妙引導(dǎo)，以及夯實基礎(chǔ)的方式去進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和教學(xué)工作。只有這樣，才能夠讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握知識的效率，以及各項綜合能力等等，滿足新課改的要求和目標。

參考文獻：

[1]王萬隆.構(gòu)建生成課堂，提升美術(shù)鑒賞能力[J].美術(shù)教育研究，2019（04）.

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