高?？忌諟y中常見錯(cuò)誤與失分問題探析

丁友锏 彭佩佩

摘要：在高校普通話水平測試中，常因多種因素的影響造成失分，在缺少專業(yè)化培訓(xùn)的情況下，普通話水平測試中的常見錯(cuò)誤很難有效被避免。為提高高?？忌諟y成績，需對(duì)常見的錯(cuò)誤與失分的問題進(jìn)行具體探討。

關(guān)鍵詞：高?？忌?普通話水平測試;常見錯(cuò)誤

當(dāng)前在大部分普通高校中，普通話水平測試是學(xué)生必經(jīng)的一項(xiàng)等級(jí)測試考核，并且普通話水平測試決定學(xué)生取得的等級(jí)證書，影響高校學(xué)生的未來就業(yè)情況。

一、高校普通話水平測試常見錯(cuò)誤

這些錯(cuò)誤若未及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正，將會(huì)對(duì)普測成績有很大影響。

（1）字詞誤讀。由于考試時(shí)間倉促，備考并未十分仔細(xì)，這就造成了有些字詞誤讀的現(xiàn)場出現(xiàn)，例如可能將“兌現(xiàn)”誤讀為“實(shí)現(xiàn)”。此外還存在多讀與漏讀的情況，例如在“這笑容又仿佛是哪兒見過似的”，讀成“這笑容仿佛是哪兒見過似的”或“這笑容又仿佛是在哪兒見過似的”等等。

（2）形近誤讀。由于考生在考核過程中缺少專業(yè)性，也受到考試心態(tài)的影響，在讀詞過程中敏銳度較低，容易看錯(cuò)詞語，例如“書籍”的“籍”與“慰藉”的“藉”，由于形近，因此在測試中常被學(xué)生誤讀。

（3）方言影響。由于部分考生長期生活在方言區(qū)，普通話中帶有方言成分，因此很難有效矯正，造成普測成績不佳。比如西南地區(qū)考生存在平翹舌、前后鼻音、鼻音邊音不分，湖南考生普遍存在“f”和“h”不分的情況，東北考生陰平則普遍存在降調(diào)現(xiàn)象，調(diào)值偏低現(xiàn)象。

（4）多音字影響。在考生沒有辦法臨場判斷多音字的意思與讀音時(shí)，經(jīng)常選擇順口的音節(jié)讀下去，這也是常見的錯(cuò)誤類型，例如在“那是鄉(xiāng)親為了追求多棱的希望，兌現(xiàn)美好的遐想”中，棱字的發(fā)音應(yīng)為“l(fā)éng”，但有些學(xué)生可能將其讀為“l(fā)ēng”或“l(fā)íng”。這與學(xué)生日常的字詞積累有關(guān)，也與臨場反應(yīng)字詞意思的能力相關(guān)。

（5）兒化音影響。在許多詞匯上，兒化音與原本帶有“兒”字的詞匯是不同的，例如“去哪”和“去哪兒”，這都需要考生規(guī)范的讀音，不能夠增添或省略。但在實(shí)際的測試中，常出現(xiàn)學(xué)生自動(dòng)添加兒化音的情況，例如將“去哪玩”讀成“去哪玩兒”。

二、高校普通話水平測試失分問題

（1）語調(diào)平淡。高校考生在普測時(shí)，機(jī)械刻板的對(duì)文章中的字詞、句子進(jìn)行復(fù)述，沒有個(gè)人情感，這就造成整篇文章聽下來缺乏情感的起伏，語調(diào)過為平淡難以在評(píng)分過程中被專家認(rèn)可，并且也是失分項(xiàng)中的一項(xiàng)。這種問題需要學(xué)生在日常訓(xùn)練中投入感情，在熟練讀文章的基礎(chǔ)上，還需要掌握情感的變化對(duì)語調(diào)形成的變化，帶入情感進(jìn)行練習(xí)，呈現(xiàn)文章的感情。

（2）語感不佳。語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是對(duì)語言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過程的高度濃縮。在普通話水平等級(jí)測試中，考生語感不佳是常見的失分項(xiàng)，在文章朗讀中缺少了對(duì)于文章意識(shí)的自我體會(huì)，可能造成前后感情變化與銜接不到位，影響整體分?jǐn)?shù)的評(píng)判效果?？忌Z感不佳應(yīng)在日常的生活中進(jìn)行改正，由于語感與生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、判斷能力等多方面內(nèi)容相關(guān)，因此在語感上的提升還需要高校學(xué)生能夠作出較多的訓(xùn)練，或通過專業(yè)化的培訓(xùn)提高語感，改善問題。

（3）朗讀技巧缺乏。朗讀技巧是普通話等級(jí)水平測試中的失分項(xiàng)之一，具有較高朗讀技巧能力的學(xué)生如播音主持專業(yè)學(xué)生，在對(duì)文章的朗讀上能夠讓人感受到文章的感情的起伏，不會(huì)受朗讀者自身情感狀態(tài)的影響，能夠更加融入與文章的傾聽中。而當(dāng)前高校學(xué)生在普通話等級(jí)水平測試中，由于缺少專業(yè)化的訓(xùn)練，在朗讀技巧上有所缺乏，造成朗讀中文章感情不突出或過于突兀，這都會(huì)造成學(xué)生失分。針對(duì)這種情況，朗讀技巧掌握不佳的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可以通過參加專門的技巧訓(xùn)練進(jìn)行提高，或多收聽播音主持專業(yè)教師的朗讀音頻，觀看相關(guān)的技巧性學(xué)習(xí)視頻等，針對(duì)性的改善自身的朗讀技巧問題。

（4）題目理解有偏差。第四部分“命題說話”的考核中，由于考生對(duì)題目理解有偏差，可能造成在短時(shí)間內(nèi)無法較好的構(gòu)思題目，造成停頓、拖拉，一直用“然后”、“接著”等重復(fù)性的關(guān)聯(lián)詞。這都是造成考生失分的主要問題。這種問題的出現(xiàn)與學(xué)生題目選擇適宜性相關(guān)，一般在題目的選擇中，可以給自己一點(diǎn)構(gòu)思的時(shí)間，若是對(duì)題目毫無切入點(diǎn)，或構(gòu)思不清，可以用講故事的方式來完成該題目的講述，這樣也不會(huì)覺得該環(huán)節(jié)考試時(shí)長太長，一定要講自己最熟悉的故事和片段。

（5）語言不流暢。普通話等級(jí)水平測試中，由于語言不流暢造成的失分也是較為嚴(yán)重的，例如在“命題說話”中，一直用“額”、“恩”等帶出下一句話，這會(huì)造成失分。另外，在朗讀短文過程中，停頓不正確造成語言不流暢也是主要的失分項(xiàng)。這些問題需要在日常的語言習(xí)慣與朗讀習(xí)慣中加以改正，減少不必要詞匯的添加，并能夠在預(yù)先閱讀部分內(nèi)容后進(jìn)行朗讀，這樣能夠較好地減少失分問題，提高語言流暢度。

（6）語音不響亮、不清晰。高校普通話水平等級(jí)考試中，由于考生語音不響亮、不清晰造成的失分較為嚴(yán)重，這是由于普通話等級(jí)考試采用機(jī)考，在發(fā)音不響亮、不清晰時(shí)，給考核人員帶來了更多的聽覺壓力，并且難以很好的感受到學(xué)生的情感狀態(tài)，也存在學(xué)生含糊帶過的情況，因此這種問題的失分還是較為嚴(yán)重的。需要高校學(xué)生在測試時(shí)自覺地提高嗓音，自信朗讀，清晰發(fā)音。

結(jié)語：

高校普通話水平測試中，存在許多的常見錯(cuò)誤與失分問題，造成了考生分?jǐn)?shù)不佳，難以達(dá)到理想檔次。除常見的讀法錯(cuò)誤如形近誤讀、字詞誤讀、兒化音等被扣除分?jǐn)?shù)外，還存在許多失分問題，如語調(diào)、語感、語音、技巧性等的失分影響。為了能夠提高高校學(xué)生的普通話水平等級(jí)測試成績，還需要從發(fā)音、語感、技巧與情緒多個(gè)方面提高專業(yè)性，平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，而并非臨陣磨槍，并且在考場上需要學(xué)生能夠具備一定的自信心，合理控制自身情緒，避免失誤的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家語言文字工作委員會(huì)培訓(xùn)測試中心.普通話水平測試實(shí)施綱要[M].商務(wù)印書館，2004.

[2]吳弘毅.實(shí)用播音教程——普通話語音與播音發(fā)聲[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2003.

[3]姚喜雙.普通話水平測試若干問題研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，43（06）：146-151.