音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)方法

高春雨

摘 要：時(shí)代正在一步一步向前，發(fā)展從不停息，生活是這樣，工作是這樣，教育當(dāng)然也會(huì)永無(wú)止境。在教育的領(lǐng)域里音樂(lè)占據(jù)著不可或缺的位置，它美化著人生，豐富著人生甚至改寫(xiě)著人生。而在音樂(lè)教學(xué)的工作當(dāng)中有著必不可少的一環(huán)那就是音樂(lè)鑒賞，它左右著我們對(duì)整個(gè)世界的看法和態(tài)度。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞;審美;促進(jìn)

音樂(lè)鑒賞課已經(jīng)不再是從前的聽(tīng)聽(tīng)歌，欣賞旋律那么簡(jiǎn)單，它在新的時(shí)期帶給人們的感受和思想已大不相同。對(duì)高中的音樂(lè)鑒賞課來(lái)說(shuō)，學(xué)生的審美，對(duì)音樂(lè)整體的把握感受以及整個(gè)音樂(lè)素養(yǎng)的提高都依賴(lài)于鑒賞課。用什么方法才能讓學(xué)生把這門(mén)課程學(xué)好，把整體素質(zhì)都提高到一個(gè)新的層次，這是每一個(gè)音樂(lè)教育工作者共同期待的目標(biāo)。

一、音樂(lè)鑒賞課教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）充分做好音樂(lè)鑒賞準(zhǔn)備工作

首先，老師要收集和整理相關(guān)的影像資料，把前人留下的寶貴財(cái)富整理出來(lái)。高中音樂(lè)鑒賞課，顧名思義鑒賞是關(guān)鍵，所有的任務(wù)都是需要學(xué)生們通過(guò)聆聽(tīng)獲得情感的體驗(yàn)。收集到的材料是方方面面的，因此提前整理是一個(gè)至關(guān)重要的過(guò)程，是所有工作的開(kāi)始的關(guān)鍵。所以說(shuō)準(zhǔn)備工作是老師的必修課。

（二）營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

準(zhǔn)備工作過(guò)后，另一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)，如何教、怎么教、這就取決于我們教師的教務(wù)水平。首先，我們需要營(yíng)造的就是一個(gè)良好的氛圍，只有有了好的氛圍，學(xué)生們才能置身其中，感受音樂(lè)的魅力，從中得到體會(huì)。這里有一個(gè)小的竅門(mén)，就是每一個(gè)優(yōu)秀的作品沒(méi)等展現(xiàn)的時(shí)候，老師要提前做好劇情的鋪墊，背景的烘托是個(gè)重要的突破口，能讓學(xué)生更快的融入當(dāng)中。比如教學(xué)的課例：在“音樂(lè)的悲劇美”這一章節(jié)中，歌曲“松花江上”就歌曲本身可能相當(dāng)久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生可能很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情境，尤其是新時(shí)期跨世紀(jì)的孩子，思維跳躍，對(duì)新事物的接受力強(qiáng)，單純的讓他們欣賞一首歌，還是很老的歌曲，曲調(diào)等都比較過(guò)時(shí)，和現(xiàn)在的流行音樂(lè)有著天壤之別，在這個(gè)情況下學(xué)生往往不愿意接受此類(lèi)的歌會(huì)比較排斥，收到的效果可能截然相反。但是如果教師把事前的工作做好，準(zhǔn)備材料做到位效果就不一樣了?！八苫ń稀笔巧蟼€(gè)世紀(jì)中國(guó)面臨著被日本帝國(guó)主義侵略時(shí)的一首壯志歌曲，當(dāng)時(shí)中國(guó)人民所受到的苦難很難用語(yǔ)言形容，可以說(shuō)被壓迫到了極點(diǎn)，在這個(gè)背景條件下創(chuàng)作的歌曲，如何能感受當(dāng)時(shí)的氛圍我們可以從以下幾個(gè)地方入手比如：收集照片，收集當(dāng)時(shí)一些日本帝國(guó)主義侵略我國(guó)時(shí)留下的鐵證，南京大屠殺的照片等等。文字資料，9.18事變的始末，日本帝國(guó)主義侵略我國(guó)的原因、手段、過(guò)程等等。當(dāng)把這些資料和背景展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)相當(dāng)不一樣，民族自尊心被激勵(lì)出來(lái)，正義感也被喚醒，對(duì)當(dāng)時(shí)的一切表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤慨。在這個(gè)時(shí)候如果再播放“松花江上”引起的效果會(huì)截然不同，雖然相隔了近一個(gè)世紀(jì)，但是那份共鳴依然還在，簡(jiǎn)單的幾個(gè)旋律足以把學(xué)生引入其中體會(huì)到當(dāng)時(shí)的所聞所感?？梢钥闯鲆粋€(gè)小小的工作收到的效果可以說(shuō)是天壤之別。教師教學(xué)生需要有一個(gè)重要的方式，就是營(yíng)造出良好的課堂氛圍，當(dāng)有了一個(gè)好的氛圍，才是一切開(kāi)始的關(guān)鍵，才能很大程度的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。就像我們教學(xué)中遇到的實(shí)際情況，在“京劇”這一個(gè)環(huán)節(jié)中，可能學(xué)生們覺(jué)得更加無(wú)趣，因?yàn)槠綍r(shí)接觸的太少，對(duì)很多古老的東西似乎都不理解，不喜歡的原因大多是因?yàn)椴涣私?，更何況只有十幾歲的學(xué)生對(duì)其更有抵觸的情緒。如果單純的去講解京劇的背景，京劇的由來(lái)學(xué)生們可能根本聽(tīng)不進(jìn)去，這個(gè)時(shí)候我們不妨換一種方式，從學(xué)生喜歡的角度入手，比如放上一首目前深受人們喜愛(ài)的歌曲李玉剛的“貴妃醉酒”，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)唱，這個(gè)時(shí)候我們通過(guò)詮釋此歌曲把它的演唱者，演唱的風(fēng)格采用的手法介紹給大家，而李玉剛所模仿的聲音出處正是京劇里面的一個(gè)角色，所謂“生、旦、凈、末、丑”的旦角，此時(shí)再把原版的“貴妃醉酒”的片段帶給大家，讓學(xué)生比較其中的不同，這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西都在發(fā)展進(jìn)步，包括京劇。加上現(xiàn)代的因素，給人的感覺(jué)又會(huì)不一樣。這個(gè)時(shí)候鼓勵(lì)大家選出一兩個(gè)會(huì)唱京劇的學(xué)生示范，可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，改善課堂的氣氛。當(dāng)把學(xué)生的興趣引發(fā)出來(lái)以后，再適當(dāng)?shù)募右詡鬟_(dá)，告訴他們京劇真正的起源，其中的風(fēng)格如何能被人們認(rèn)為國(guó)粹，這樣一來(lái)不但傳達(dá)了知識(shí)，課堂氛圍也很輕松，學(xué)生們也樂(lè)在其中。

（三）音樂(lè)鑒賞與其它方面的結(jié)合

音樂(lè)與各方面的聯(lián)系是密不可分的，音樂(lè)不能光講音樂(lè)，音樂(lè)不能單獨(dú)存在我們的生活當(dāng)中，而是源于生活，是我們所有期待和向往的集中反映，它包括著人們內(nèi)心的情緒，所有的感官映像的真實(shí)表達(dá)，如果想把音樂(lè)教好我們需要做的努力是多方面的。與音樂(lè)聯(lián)系最為緊密的就是文學(xué)作品了，在了解一個(gè)音樂(lè)作品的同時(shí)，把朗誦加入其中，收到的效果又會(huì)不一樣。比如：我們?cè)谛蕾p阿炳老師的“二泉映月”的同時(shí)，把一首余光中的“鄉(xiāng)愁”加入其中，由老師或者學(xué)生帶感情的朗讀，其感染力可想而知，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)突然發(fā)覺(jué)，學(xué)生內(nèi)心的情感相當(dāng)豐富。甚至每一個(gè)小細(xì)節(jié)他們都會(huì)很認(rèn)真，對(duì)知識(shí)的渴望真的非常迫切，而且高中時(shí)代的孩子情感也處于懵懂階段，對(duì)感情的事物也倍加珍惜，不管是喜的憂的他們都很期待和喜歡。此時(shí)一篇“鄉(xiāng)愁”可以說(shuō)是恰到好處，當(dāng)把一個(gè)作品從頭到尾朗讀一遍以后，突然你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里沒(méi)有一絲動(dòng)靜，而且結(jié)束以后都安靜了好久，有些東西我們可能用言語(yǔ)無(wú)法形容，但是音樂(lè)卻代替我們完成了這一切。

二、音樂(lè)鑒賞課階段化教學(xué)

在教音樂(lè)鑒賞課時(shí)大致分為四個(gè)階段：第一階段，情景鋪墊階段。此時(shí)需要老師做的是引導(dǎo)，在沒(méi)開(kāi)始之前要了解一下學(xué)生對(duì)此類(lèi)的音樂(lè)作品了解多少，然后加以情景的鋪墊，講授作品的創(chuàng)作背景，作者的出處等等。第二階段，欣賞階段。主要是欣賞音樂(lè)，感知音樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞，聆聽(tīng)讓音樂(lè)在學(xué)生的心里有一個(gè)概念，讓他們知道音樂(lè)大概的框架，對(duì)音樂(lè)有一定的感受。第三階段，情感的體會(huì)階段。這時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生，把感情融入到音樂(lè)作品當(dāng)中，用心去感受音樂(lè)，感知音樂(lè)，盡量置身其中。讓學(xué)生能夠作品展開(kāi)想象，提高對(duì)音樂(lè)的感受能力，從而增強(qiáng)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。第四階段，深化階段。通過(guò)之前的傳達(dá)和鋪墊，音樂(lè)作品已經(jīng)在學(xué)生的心里有了一定的基礎(chǔ)和概念，大概的感知也會(huì)有了一定的勾畫(huà)，這個(gè)時(shí)候我們需要更深層次的講解其中蘊(yùn)含的意義以及此作品真正要表達(dá)的思想內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生去探究其中的深意。比如在講古典音樂(lè)的時(shí)候，莫扎特、貝多芬都屬于古典音樂(lè)的代表，而且他們都是人們家喻戶(hù)曉的偉大的音樂(lè)家，留下的作品也是流芳百世，但是他們作品的風(fēng)格卻是完全不同，這個(gè)時(shí)候我們就需要去深化人物的內(nèi)心世界，他們雖處于同個(gè)時(shí)期，都是歐洲杰出的代表，但是貝多芬和莫扎特的生活境遇卻相差甚遠(yuǎn)，貝多芬的生活境遇都是蘊(yùn)含哲理、暗示人們都是通過(guò)斗爭(zhēng)最后取得勝利的，作品風(fēng)格輝煌、壯烈。而莫扎特的風(fēng)格則是優(yōu)美的，猶如在河邊欣賞一首屬于自己的詩(shī)，雖然自己的人生充滿著疾苦但是卻永遠(yuǎn)面帶微笑。可以看出同樣偉大的音樂(lè)家，同樣的才華橫溢，但是音樂(lè)作品展現(xiàn)的風(fēng)格卻截然不同，一個(gè)激情澎湃，一個(gè)隱約婉轉(zhuǎn)不卑不亢，但是留給我們的財(cái)富卻深受喜歡。

三、音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的重要意義

采用什么形式教學(xué)，如何的量體裁衣是關(guān)鍵，要找到一個(gè)學(xué)生愿意接受的喜歡接受的方式去做我們的工作，我們的目的就是為了培養(yǎng)好學(xué)生讓學(xué)生能夠更好的發(fā)展更幸福的生活，課上的教學(xué)手法是必要的也是重要的但是我們不光要在課堂上把課上好，在課下我們的工作同樣重要。我們要引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣擴(kuò)展他們的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的憧憬和向往，這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力，所有的音樂(lè)作品都是從無(wú)到有都是活生生的人去創(chuàng)造的，我們不單單要學(xué)習(xí)前人的作品，同樣的我們還是藝術(shù)的創(chuàng)造者，我們?cè)趺茨艽_定我們身邊就一定沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家音樂(lè)制作人，其實(shí)藝術(shù)是無(wú)國(guó)界無(wú)時(shí)間界限的，只要我們懂得體會(huì)生活體會(huì)身邊的人或事，把我們所有的情感用音樂(lè)的方式表達(dá)出來(lái)我們就是一個(gè)音樂(lè)的創(chuàng)造者，我們或許不久之后也能成為優(yōu)秀音樂(lè)人讓后人去欣賞我們的音樂(lè)作品。所有的一切不管怎樣都需要從頭做起，不積攢小小的一步怎能一躍千里，只有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好音樂(lè)素養(yǎng)的積淀，所有的一切都必須要有一個(gè)基礎(chǔ)，有了基礎(chǔ)才能全面的提高整個(gè)音樂(lè)文化的底蘊(yùn)，才能更好指導(dǎo)我們的生活。在音樂(lè)教學(xué)的路上，教師不單是音樂(lè)的傳授者同樣也是一名學(xué)生，跟所有的學(xué)生一起相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。但是我們確實(shí)是整個(gè)音樂(lè)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，因?yàn)橛辛宋覀兊募?xì)心工作，學(xué)生才能更好的收獲到知識(shí)，因此我們的工作不容馬虎。

四、結(jié)束語(yǔ)

在音樂(lè)鑒賞課中老師需要做的工作其實(shí)很多，但是我們能得到的收獲卻是巨大的，因?yàn)橐魳?lè)就是一個(gè)情感的體驗(yàn)和情感的迸發(fā)，人之所以區(qū)別一切生物正是因?yàn)槲覀兊那楦校楦衼?lái)說(shuō)對(duì)我們是至關(guān)重要的，有了它我們才能感受到不同，感受到悲傷、快樂(lè)。教師在音樂(lè)鑒賞課中所起到的作用舉足輕重，音樂(lè)作品如果沒(méi)有一個(gè)好的引導(dǎo)可以說(shuō)黯然失色，尤其是在現(xiàn)在的學(xué)生階段，他們的領(lǐng)會(huì)能力雖然強(qiáng)但是卻沒(méi)有形成完整的一個(gè)體系，一件事物可以從幾個(gè)方面去觀察和鑒別，從哪個(gè)角度入手其實(shí)都可以，但是我們給他們的引導(dǎo)是側(cè)重于他們從一個(gè)最科學(xué)最健康的角度出發(fā)去審視問(wèn)題審視事物，從而得到更好的良性反饋。有了情感上的收獲才能更好的指導(dǎo)我們的生活，二者的關(guān)系是相輔相成、不能分割的，因此音樂(lè)鑒賞課不單單可以緩解繁重的高中學(xué)習(xí)壓力，還可以讓學(xué)生從中得到更多的收獲，建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下一個(gè)美的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗娜.基于校園資源網(wǎng)的高職音樂(lè)欣賞主題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué)，2014.