淺析小學(xué)課堂評價的實施困境與解決路徑

葉秀芬

摘 要 課堂教學(xué)評價在小學(xué)教學(xué)過程中屬于十分重要的環(huán)節(jié)之一，課堂評價的質(zhì)量現(xiàn)如今在素質(zhì)教育理念下也受到了越來越多的關(guān)注，小學(xué)教學(xué)工作者也在不斷思考要如何有效發(fā)揮出課堂評價對于學(xué)生以及教學(xué)的促進(jìn)作用，基于這一目的，本文就小學(xué)課堂評價的實施困境與解決路徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué);課堂評價;實施困境;解決路徑

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0142-01

課堂評價本身就屬于教學(xué)評價之中的一種，評價的對象則是以學(xué)生為主，而課堂評價的目的就是為了讓學(xué)生綜合素質(zhì)得以發(fā)展和提升，從而真正有效完善國家教育目標(biāo)。但是，就目前我國小學(xué)課堂評價現(xiàn)狀來看，明顯還是存在著一定的問題，學(xué)生無法在課堂評價中得到發(fā)展與提升，教師也無法保障小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展?；诖?，筆者也對其進(jìn)行了如下分析。

一、小學(xué)課堂評價的實施困境

（一）重視泛化，輕視特色

就小學(xué)課堂評價情況來分析的話，重視泛化、輕視特色是當(dāng)前小學(xué)課堂評價中經(jīng)常會應(yīng)用到的語言。例如，教師在進(jìn)行課堂評價的時候，經(jīng)常都會使用到“好！”“正確”“不錯”以及“請坐下”等較為常見的用語，這種泛化的教學(xué)評價可謂是存在于各個學(xué)科之中，所以教師在進(jìn)行課堂評價的時候，一定要改變這一點，盡可能在課堂評價中展示出教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特色，改變之前所有評語都是一致的現(xiàn)象。具體而言，教師在對小學(xué)生進(jìn)行課堂評價的時候，一定要改變傳統(tǒng)課堂評價思想，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表出自己的看法以及體會，這樣就能讓整個教學(xué)評價變得不再泛化，而對于一些敢于回答問題的學(xué)生，教師則可以加強對他們的鼓勵，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生前面發(fā)展與提升。

（二）重視結(jié)果，輕視過程

受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境所影響，我國小學(xué)課堂評價在實施過程中的困境還表現(xiàn)在重視結(jié)果、輕視過程這一點上，具體表現(xiàn)在教師在評價過程中大多是按照考試成績或者是作業(yè)結(jié)果來對學(xué)生進(jìn)行評價，這種評價方式明顯不滿足素質(zhì)教育理念需求，學(xué)生發(fā)散性思維等多方面都無法得到發(fā)展和提升，最終還會嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及積極性。

（三）重視激勵，輕視導(dǎo)向

小學(xué)課堂教學(xué)評價過程中，當(dāng)前我國小孩子的課堂評價還存在重視激勵、輕視導(dǎo)向的效果，所以在學(xué)生正確回答問題之后，教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候大多是以“真聰明”“太好了”來進(jìn)行教學(xué)評價;另外，部分教師在這一過程中甚至還會給出一些肯定重復(fù)的答案，如何所部分學(xué)生蘇日安觀點十分的新穎，可是教師卻覺得這一觀點會直接對課堂教學(xué)秩序造成影響，忽略了學(xué)生其中所存在的思維。在這種情況下，小學(xué)課堂評價對于教學(xué)課程的促進(jìn)作用自然也就無法有效提升。

二、小學(xué)課堂評價的解決路徑

（一）評價語言貴在真誠

小學(xué)課堂評價過程中，要想有效解決上述問題，首先一定要保證評價語言的真誠性。在語文課堂評價過程中，教師可以尊重學(xué)生對于自己的獨特想法，對學(xué)生的個性以及閃光點進(jìn)行培育與評價，同時在教學(xué)課堂之上借助于細(xì)微的教學(xué)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生感受到自己的真心實意，這樣就能真正有效保障評價的實際性?？傊?，評價貴在語言的真誠，所以小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價的時候，一定要了解文字是評價的具體表現(xiàn)，而真誠的評價就是對于學(xué)生的欣賞以及尊重，教師的一個大拇指、一個愛的眼神以及鼓勵的話語，都會直接對學(xué)生造成影響，也只有真正處在這種課堂上學(xué)生才會得到發(fā)展與提升。為此，教師在小學(xué)課堂評價過程中，一定要以真誠的語言來對學(xué)生進(jìn)行課堂評價，這樣就能有效發(fā)揮出課堂評價的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上得到提升和發(fā)展。

（二）在評價中加強激勵

小學(xué)生年齡較小各方面也尚未發(fā)展，所以在進(jìn)行小學(xué)課堂評價的時候，還需要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特征來進(jìn)行引導(dǎo)與激勵，讓學(xué)生在激勵過程中更好地掌握表揚的方式，整個課堂評價方式都應(yīng)該要具備自身的特點。而教師在教學(xué)過程中則需要從正面來對學(xué)生進(jìn)行評價，例如，教師在課堂教學(xué)評價的時候就可以積極使用贊賞來對學(xué)生進(jìn)行評價，像是“回答得真好，進(jìn)步非常大！”“別急再思考一下，你一定能夠回答正確”……通過這種激勵性的評價，來讓學(xué)生能夠主動參與到課堂知識學(xué)習(xí)以及思考，這樣才能讓學(xué)生得到更為良好的發(fā)展與提升。

（三）課堂評價要形成互動

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價要想有效實施下去，還需要教師很好地意識到課堂教學(xué)評價并不是一種簡單地教學(xué)方式，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，而要想實現(xiàn)這一點互動評價是必不可少的。在互動過程中，首先一定要及時做好以下幾個方面的內(nèi)容：首先，為學(xué)生講述評價方式，具體而言就是在教學(xué)課堂之上為學(xué)生講述以下聽、想、評、聽”之中的滋味，而只有雙方之間形成了聽，才能形成較為良好的互動，不利于小學(xué)生課堂評價的有效實施。其次，教師在進(jìn)行課堂評價之前，一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言以及觀點，結(jié)合實際來進(jìn)行問題思考，同時積極使用恰當(dāng)?shù)恼Z言來鼓勵學(xué)生，這樣就能讓學(xué)生在有效課堂評價中得到良好的的發(fā)展與提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教學(xué)過程中，課堂評價的價值十分顯著，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主動性，就目前來看小學(xué)課堂評價還是存在著一些問題，具體表現(xiàn)為不重視學(xué)生感受、以成績評定為主等等，而針對這些問題，筆者在本文也提出了相應(yīng)的解決路徑，希望能夠為小學(xué)教學(xué)工作者作出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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