科學(xué)運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

胡學(xué)斌

摘 要 近年來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域上出現(xiàn)的一些比較新穎的教學(xué)方式。但是，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然具有強(qiáng)大的生命力，如運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來(lái)導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)形式在如今依舊被廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)方法對(duì)于教師和學(xué)生兩者都是大有裨益的，能夠有效地應(yīng)用這種導(dǎo)案教學(xué)法來(lái)引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)會(huì)得到良好的教學(xué)效果。因此，我將在以下的文章中詳細(xì)闡述如何科學(xué)的運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來(lái)打造一個(gè)高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0072-01

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法近年來(lái)得到了一些教師的關(guān)注。這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式讓教師和學(xué)生共同參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。而若是教師能夠有效應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，同時(shí)，教師也可以明確每一節(jié)課教學(xué)的方向，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)有條不紊。

一、當(dāng)前我國(guó)運(yùn)用數(shù)學(xué)導(dǎo)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體問(wèn)題

（一）有關(guān)數(shù)學(xué)導(dǎo)案沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教師得到的教學(xué)收益沒(méi)達(dá)到預(yù)期成果

雖然我們都采用同一種教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，不同的教師的教學(xué)思路不同，對(duì)有關(guān)知識(shí)的感悟和理解也不一樣，不同老師寫的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法也是各不相同。當(dāng)然，大部分教師的學(xué)案都能夠緊扣教材內(nèi)容，抓住近年來(lái)的考試重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，學(xué)案里的數(shù)學(xué)問(wèn)題都能夠點(diǎn)到即絲絲入扣。

然而不同的學(xué)生亦有不同的理解能力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握所需的時(shí)間也不一樣。而有時(shí)教師編寫學(xué)案時(shí)沒(méi)有注意到不同學(xué)生之間的數(shù)學(xué)能力的差別，只是將導(dǎo)學(xué)案的對(duì)象定為大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，導(dǎo)致有些學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力，學(xué)習(xí)效果不佳。

因此，教師要多和學(xué)生交流，明白學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的困惑。在編寫相關(guān)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要關(guān)注到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，必要時(shí)在課下給出相應(yīng)的指導(dǎo)練習(xí)，保證不忽視每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)。

（二）沒(méi)有形成完整的體系

很多教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)只是將這一個(gè)過(guò)程看作是一個(gè)繁重的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，只是把導(dǎo)學(xué)案這個(gè)重要環(huán)節(jié)放在一邊，沒(méi)有讓它的作用有效發(fā)揮在課堂中。且有關(guān)教師與其他教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編寫方面沒(méi)有過(guò)多的探討交流，導(dǎo)致在導(dǎo)學(xué)案編寫方面有時(shí)出現(xiàn)某些不必要的環(huán)節(jié)。教師缺乏相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案編寫技巧，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)總會(huì)出現(xiàn)吃力不討好的現(xiàn)象。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)導(dǎo)案的重要實(shí)施原則

（一）課前明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，并給學(xué)生提出一些問(wèn)題

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，要先給學(xué)生梳理一下即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的心理準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的教材課本來(lái)領(lǐng)會(huì)出本節(jié)課學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。在課本的引導(dǎo)下，教師要提出一些針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入數(shù)學(xué)世界的殿堂中。因此，我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)便要注意思考有關(guān)有針對(duì)性意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）給學(xué)生布置適宜的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己思維的不足

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練。在我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果不能對(duì)其熟練應(yīng)用，久而久之，我們對(duì)這一知識(shí)的理解會(huì)停留在淺顯的層面，學(xué)生容易在考試時(shí)達(dá)不到對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)舉一反三的境界。

因此，教師要在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中給學(xué)生列好重要的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)題的指導(dǎo)下鞏固有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練自己的解題速度，發(fā)現(xiàn)自己在該知識(shí)點(diǎn)的理解上的缺陷并及時(shí)修正。

（三）學(xué)習(xí)階段告一段落之后，要適當(dāng)進(jìn)行反思和思維升華

在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最好的結(jié)果就是學(xué)生和教師一起進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并給學(xué)生一些指導(dǎo)。教師在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)引路人的角色。尤其是在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)反思環(huán)節(jié)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的思考。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)旅程中，如果能夠適當(dāng)?shù)耐Ｏ履_步，看看自己過(guò)往留下的學(xué)習(xí)的腳印，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多自己之前從未注意過(guò)的細(xì)節(jié)。因此，當(dāng)學(xué)完了某一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，教師要和學(xué)生一起回顧自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在有關(guān)復(fù)習(xí)課時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生不懂的問(wèn)題而不是只盯著教學(xué)案例上的重點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師先提出一個(gè)小問(wèn)題，之后學(xué)生踴躍的回答，達(dá)到教師和學(xué)生共同參與復(fù)習(xí)的良好教學(xué)體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展的好處是不言而喻的。這個(gè)方法在不同程度上提高了教師編寫導(dǎo)學(xué)案的能力和熟識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還能透過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃偉合，甘大勇.基礎(chǔ)教育研究[J]，“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究報(bào)告，2002.

[2]婁小松.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及學(xué)生反饋[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2017.