如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性

黃飛

摘 要 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性素質(zhì)教育學(xué)科，要求教師在教學(xué)過程中除了傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，也要適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生與他人的交際和溝通理解能力。在課堂上使用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法能夠合理和高效的達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生之間交流互動(dòng)的效果，這是經(jīng)過實(shí)踐證明的一種有效教學(xué)手段。本文主要闡述合作性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，以及如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理而又不突兀的融入合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法;有效途徑

中圖分類號(hào)：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0052-01

在全面素質(zhì)教育不斷發(fā)展的大環(huán)境和大背景下，對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的人格品格和技能修養(yǎng)等方面培養(yǎng)越來越重視。在教學(xué)過程中使用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)手段，能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生相關(guān)的交際能力。下面我將結(jié)合我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來與大家分享，希望對(duì)大家有所幫助。

一、多角度多方面剖析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)能力，以及鍛煉學(xué)生的理性思維和想象空間創(chuàng)造能力。小學(xué)階段的學(xué)生身心都處在一個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)候，除了內(nèi)在的自然發(fā)育成長(zhǎng)，還少不了外界的正確引導(dǎo)和幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方式不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升有幫助，而且對(duì)學(xué)生全面發(fā)展也有著重要的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過分組學(xué)習(xí)的方式，來讓學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話，體驗(yàn)思維碰撞的奧妙。合作學(xué)習(xí)教師一般會(huì)在課堂中將班級(jí)的同學(xué)分為若干個(gè)小組，在通過大腦活動(dòng)思考之后再進(jìn)行交流溝通，在這一過程中，有利于學(xué)生們不同思想的碰撞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的想法，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣和魅力所在;通過思維對(duì)話式的教學(xué)方法，也更深層次的鍛煉學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到更好地小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效果。

除此之外，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教育也是有百益而無一害的，能夠使每個(gè)學(xué)生得到均衡學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升弱勢(shì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容成績(jī)，提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而達(dá)到更好的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效果。

二、合理順暢融入合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

（一）在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

教育，是由教師和學(xué)生兩大角色相互作用的雙向互動(dòng)行為。教師在教育的過程中是扮演一個(gè)教育者的角色，主要起到傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及幫助和引導(dǎo)學(xué)生建全人格品格的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不能夠單純的只將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識(shí)死板的傳授給學(xué)生，而是要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流和學(xué)習(xí)。

然而在現(xiàn)在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，存在很大一部分教師單純教學(xué)生低頭學(xué)的不靈活的教學(xué)現(xiàn)象，這種教學(xué)方法大大地削弱了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，混淆了課堂角色的地位。在課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，來創(chuàng)建班級(jí)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍。

（二）分層次教學(xué)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍

每一個(gè)個(gè)體都是特殊存在的，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師如果在課堂授課時(shí)使用千篇一律的教學(xué)方法，將會(huì)導(dǎo)致有一部分學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)思路，影響學(xué)習(xí)。此時(shí)教師應(yīng)該選擇分層次教學(xué)，盡可能的顧全整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生在合作的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層次教學(xué)，并不意味著有好生和差生之分，而是讓教師給予那些落后的學(xué)生更強(qiáng)大的推動(dòng)力。

分層次教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠最大程度的平衡班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課堂中學(xué)生也更能夠跟著教師的思路來學(xué)習(xí)，能夠拉近學(xué)生與老師之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)。在分組的基礎(chǔ)上，分層次教學(xué)也能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助，組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)更加全面的學(xué)科學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生之間合作，增強(qiáng)學(xué)生交流和溝通能力

小學(xué)階段的教育，除了學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)之外，還在于從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的各方面能力，其中便包括學(xué)生的對(duì)外溝通交際能力。采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓優(yōu)勢(shì)不同的學(xué)生成為一個(gè)小組，組內(nèi)成員互幫互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到促進(jìn)整個(gè)小組整體學(xué)習(xí)水平的提高。教師在課堂授課時(shí)，可以適當(dāng)安排小組合作討論的任務(wù)，在加強(qiáng)組內(nèi)溝通聯(lián)系的同時(shí)，也能夠達(dá)到合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的作用。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課本《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中，我讓每個(gè)小組各代表一種圖形，合作討論：在現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方可以見到這個(gè)圖形。一個(gè)學(xué)生的想法會(huì)影響另一個(gè)學(xué)生的想法，比如矩形，學(xué)生甲說電視，乙可能會(huì)想到冰箱;學(xué)生甲說巧克力，乙自然而然會(huì)想到餅干等等。讓學(xué)生在大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行思考的同時(shí)，增強(qiáng)了他們表達(dá)和溝通能力，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。

三、小結(jié)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段由于其意義和作用之大，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科各個(gè)階段的教學(xué)中，然而如何使用最正確的方式將其融入于教學(xué)課堂實(shí)踐中，是我們教師應(yīng)當(dāng)不懈努力去追求和探索的方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫穿合理的合作學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中得到交流交際能力的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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