基于網(wǎng)絡(luò)資源的高中英語聽力教學(xué)實踐

李培賢

【摘 要】本文論述基于網(wǎng)絡(luò)資源的高中英語聽力教學(xué)實踐，從運用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生聽力興趣、利用網(wǎng)絡(luò)平臺實施“聽”與“說”相結(jié)合的教學(xué)模式、借助網(wǎng)絡(luò)課件開展聽力教學(xué)活動、借助網(wǎng)絡(luò)英文電影提升學(xué)生的聽力水平、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)功能強化學(xué)生聽與寫的能力五方面進行闡述，為英語教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語 聽力能力 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0145-02

聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要位置。然而，受應(yīng)試教育的影響，高中英語聽力教學(xué)存在創(chuàng)新性不足、教學(xué)內(nèi)容單一、難以激發(fā)學(xué)生對英語材料的聽力興趣、學(xué)生英語聽力水平難以提高等問題。網(wǎng)絡(luò)有著豐富的教學(xué)資源，對高中聽力教學(xué)效率的提高發(fā)揮著積極的作用。為克服高中英語聽力教學(xué)的弊端，筆者在教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索基于網(wǎng)絡(luò)資源的高中英語聽力教學(xué)。

一、運用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生聽力興趣

運用網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的視頻與文字資源，能為完成聽力訓(xùn)練任務(wù)做準(zhǔn)備。通過視聽手段使聽力教學(xué)活動變得生動形象，有效激發(fā)學(xué)生聽的興趣，有利于學(xué)生聽力能力的發(fā)展。

首先，傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式，大都是教師在課堂上播放一段聽力，然后學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容來做題目，最后核對答案，在錯誤之處再反復(fù)去聽。教學(xué)模式比較單一，難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。對此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變傳統(tǒng)聽力教學(xué)的“放音—對答案—再放音”模式。如借助網(wǎng)絡(luò)上的英語演講、電影片段、英語辯論賽、人物視頻對話等開展聽力教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。

如教學(xué) travel journal（高中英語人教版必修一）這一節(jié)課時，一是教師在開展教學(xué)活動之前，可以在網(wǎng)上搜集英文網(wǎng)站旅游公司對旅游產(chǎn)品、旅游線路的介紹，通過網(wǎng)絡(luò)旅游地的風(fēng)景資料，把學(xué)生注意力集中在這一節(jié)課的主題上，達到激發(fā)學(xué)生聽英語材料興趣的目的。二是教師可以播放一些旅游公司運用英語介紹旅游產(chǎn)品的視頻，讓學(xué)生在觀賞視頻的過程中，聽懂英語材料表達的意思。三是為了提高聽力效率，教師可以先播放有關(guān)旅游的電影，讓學(xué)生觀看，然后將沒有中文字幕的電影播放幾遍，這樣能使學(xué)生熟悉電影中的英語發(fā)音與對話內(nèi)容，對英語聽力水平的提高是非常有益處的。四是教師為了激發(fā)學(xué)生聽材料的興趣，可以用網(wǎng)絡(luò)視頻播放一些著名的旅游景點。在聽加拿大旅游資料時候，可以播放加拿大的溫哥華水族館（Vancouver Aquariums）、落基山脈、布查德花園等視頻。通過視頻讓學(xué)生了解加拿大的自然美景，學(xué)生在美麗的自然風(fēng)光的吸引下，自然有了聽英文材料的欲望。

其次，在應(yīng)試教育模式影響下，傳統(tǒng)聽力課堂內(nèi)容比較枯燥。教師可以借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，滿足層次不同的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的需要，以激發(fā)學(xué)生的聽力興趣和學(xué)習(xí)動力，達到促進聽力水平提高的目的。網(wǎng)絡(luò)平臺中有豐富的電影、歌曲、故事等聽力材料資源，能滿足學(xué)生多層次的需要，有助于提高聽力課教學(xué)效率。

如教學(xué) Astronomy the science of the stars（高中英語人教版必修三）這一節(jié)課時，教師可以借助美國著名作家海明威Ernest Hemingway 為例子，講述如何使用網(wǎng)絡(luò)資源來提高英語聽力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在上聽力課之前，教師先播放海明威的著名作品 The Old Man and the Sea（《老人與?！罚╇娪暗囊曨l片段。通過電影視頻的聲、圖、音的形式，激發(fā)學(xué)生聽材料的動機，把注意力與興趣轉(zhuǎn)移在“聽”的活動上。通過電影視頻，學(xué)生對電影講述內(nèi)容有了基本了解，也能了解作品體現(xiàn)的人文精神與展現(xiàn)的時代背景，從而為學(xué)生在聽力教學(xué)中了解美國著名作家海明威鋪墊了基礎(chǔ)。

二、運用網(wǎng)絡(luò)平臺，實施“聽”與“說”相結(jié)合的教學(xué)模式

聽力教學(xué)應(yīng)該貫徹“聽說結(jié)合”的理念。通過“聽”與“說”的互相結(jié)合，從根本上改變英語教學(xué)“啞巴英語”的狀況。聽與說是一種耳、嘴、腦三者互相協(xié)調(diào)的語言訓(xùn)練方式，通過聽與說結(jié)合的訓(xùn)練方式，能使學(xué)生在輸入語言的時候，也會合理地輸出語言，達到合理掌握英語語言技巧的目的。

在“聽”與“說”訓(xùn)練的時候，英語語言輸入一定要做到想方設(shè)法令學(xué)生能聽得懂、能理解，才能改變“啞巴英語”的狀況。為此，教師在開展聽力訓(xùn)練之前，應(yīng)該列出與內(nèi)容梗概有關(guān)聯(lián)的一些問題，然后讓學(xué)生在問題的情境中聆聽。在第一遍聽完之后，讓學(xué)生展開自主討論，總結(jié)聽到的內(nèi)容與原文材料存在的信息差，引入真實的語境之中。之后，學(xué)生帶著信息差再聽第二遍，聽完之后又繼續(xù)討論，形成對文本的統(tǒng)一理解和認識。

在運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展聽與說的訓(xùn)練方面，可以采取“情境模擬”的方式。通過“情境模擬”，讓學(xué)生進入某一個情境開展聽說訓(xùn)練，對提高學(xué)生聽力的精確性、改正語際錯誤與語內(nèi)錯誤以及培養(yǎng)正確的語調(diào)、語音、語感是非常有用的，更能培育學(xué)生說話的自信心與膽量，提高口頭表達能力，形成良好的聽說習(xí)慣。為此，教師可以依據(jù)某一類話題開展“情境模擬”，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集信息與整合信息的過程中，與小組同伴開展合作對話與交流，以提高對英語詞匯和句子的記憶力、聽覺、口頭表述能力。

如教師可以讓學(xué)生扮演學(xué)校的接待員，模擬接待外國學(xué)校參觀者來學(xué)校參觀訪問的情境。要求學(xué)生事先在網(wǎng)上搜集與外賓訪問有關(guān)的英文詞語，包括校園花草樹木、校園建筑、建設(shè)設(shè)施等;一日三餐詞匯有粵菜、川菜、熱炒類、冷盤類、燒菜、煲湯類等，以及餐桌禮儀、飲食習(xí)慣等詞匯。之后，教師讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓一個小組成員扮演外賓，其他小組成員扮演學(xué)校的接待員，接待外賓來學(xué)校參觀訪問。學(xué)生之間的互相對話，是一種聽方面的訓(xùn)練;扮演外賓與學(xué)校成員角色的活動，就是一種說方面的訓(xùn)練。通過聽與說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語語言的能力。

又如在教學(xué) Festivals around the world（高一英語人教版必修第三單元）時，教師可以以 Festivals 為例子，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的聽力材料，開展聽說結(jié)合方面的訓(xùn)練。教師先讓學(xué)生查找世界各國 Festivals 的音頻資料，然后讓學(xué)生以小組為單位，找出一些關(guān)于 Festivals 的好詞與好句，再把這些好詞與好句說出來，這也是一種聽與說的訓(xùn)練。

三、借助網(wǎng)絡(luò)課件，開展聽力教學(xué)活動

在過去，高中英語聽力教學(xué)中學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的主要工具就是錄音機與教材，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一途徑。錄音機與教材的英語學(xué)習(xí)方式，讓教學(xué)活動走上了形式化，使得教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥無比，教學(xué)質(zhì)量難以提高。為了改善這種教學(xué)狀況，教師在聽力教學(xué)中，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高聽力能力。

如在講授 Travel journal 這一節(jié)課的時候，教師在上課之前深入研究教材，有效開發(fā)教材的聽力資料，使用各種網(wǎng)絡(luò)下載工具下載教學(xué)資料，制作成教學(xué)課件。在課堂教學(xué)過程中，借助課件展開教學(xué)活動，改變單一枯燥的教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如教師可以使用多媒體課件，為學(xué)生播放地道純正的英語發(fā)音泛讀，幫助學(xué)生在英語朗讀過程中形成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音;教師也可以使用多媒體課件，展示英語環(huán)境中導(dǎo)游與游客的語言對話，引導(dǎo)學(xué)生注意對話中的語氣與用詞等，教會學(xué)生在真實語境中靈活運用英語語言，提升學(xué)生英語語言水平。

四、借助網(wǎng)絡(luò)英文電影，提升學(xué)生的聽力水平

學(xué)生聽力能力的提高，不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要師生共同長時期的努力。為此，教師應(yīng)該設(shè)計科學(xué)的、長期的、有趣的教學(xué)步驟與教學(xué)計劃，使學(xué)生在一種愉快與寬松的環(huán)境中獲得英語語言環(huán)境的熏陶，自覺地提升英語聽力水平。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)英文電影這種圖文并茂與形象生動的方式，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

如教師可以向?qū)W生推薦一些英語語言適中、文化背景知識豐富、趣味性十足的電影。如迪士尼動漫系列的電影《美女與野獸》《冰雪奇緣》以及體現(xiàn)美國歷史、風(fēng)土人情的《阿甘正傳》等。借助電影中曲折的情節(jié)與生動的圖片，吸引學(xué)生聽英語材料的注意力，同時激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，形成良好的語感。學(xué)生形成良好的英語語感，有助于了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣與文化背景，提高跨文化交際能力。

五、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)功能，強化學(xué)生聽與寫的能力

首先，英語的聽與寫能力是互為聯(lián)系、相輔相成的，把“聽”與“寫”互相結(jié)合是非常必要的。然而，在實際教學(xué)過程中，很多高中英語教師只注重“聽前”與“聽中”的工作，忽略了“聽后”的語言拓展與語言輸出，這不利于提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

如在教學(xué) Unit 2 The Olympic Games 這一節(jié)課時，教師可以開展有關(guān)“奧運會”的聽力訓(xùn)練，即借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展聽寫結(jié)合的訓(xùn)練。教師讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找與 The ?Olympic Games 有關(guān)的短語或詞句，如冠軍（Champion）、金牌（Gold medal）、對手 competitor 等。通過查找這些英語單詞，既豐富學(xué)生對奧林匹克比賽的文化知識，又使學(xué)生掌握這些英語單詞的發(fā)音。接著教師再讓學(xué)生利用這些英語單詞寫一篇作文，在寫作過程中，幫助學(xué)生積累網(wǎng)絡(luò)詞匯知識、提升語言應(yīng)用能力。

其次，課本教材的知識內(nèi)容是非常有限的，為了提高學(xué)生的聽力能力，教師有必要拓展聽力內(nèi)容，適當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)提供的資源，有效培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和自主學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)中有豐富的英語聽力資源，如英語錄音、英語廣播節(jié)目、英語影像資料等，都能滿足聽力教學(xué)活動的需要。如教師在講授 Festivals around the world 這一節(jié)課的時候，可以讓學(xué)生在類似于 VOA 等網(wǎng)站查找世界各國節(jié)日的聽力資料，然后在課堂上展示，讓學(xué)生互相交流彼此的聽力材料，在播放聽力材料的過程中理解原文的意思，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與聽力水平，有效達成教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]方文清.高中聽力教學(xué)與高考聽力應(yīng)試技巧[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報，2005（5）

[2]范洪亞.“模擬外事接待”口語活動[J].英語新世紀(jì)，2011（1）

（責(zé)編 羅汝君）