校企“共享培養(yǎng)”模式的技能比賽訓(xùn)練探析

錢勇

【摘 要】本文闡述學(xué)生職業(yè)能力提高途徑、校企“共享培養(yǎng)”學(xué)生的具體做法，以及技能比賽培訓(xùn)的校企共培模式，以提高學(xué)生的職業(yè)技能，為校企“共享培養(yǎng)”模式的技能比賽訓(xùn)練的改革創(chuàng)新提供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 共享培養(yǎng) 改革創(chuàng)新

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0026-02

職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對技能型人才的需求越來越多，要求也越來越高。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程中，通過技能比賽以校企“共享培養(yǎng)”的模式可有效提高學(xué)生職業(yè)技能。本文就如何提高學(xué)生的職業(yè)技能，實現(xiàn)校企“共享培養(yǎng)”模式下的技能比賽的改革創(chuàng)新進(jìn)行探討。

一、學(xué)生職業(yè)能力提高途徑

（一）學(xué)生“五個一”。學(xué)生職業(yè)能力不單是指其職業(yè)技能水平，還包括學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育方面的內(nèi)容。要提高學(xué)生的職業(yè)技能，需逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。在學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育方面，學(xué)校大力推行“五個一”學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育活動。在兩年四個學(xué)期里積極開展好“一段自信的自我介紹”“一項常做的健身運(yùn)動”“一首悅耳的流行歌曲”“一道拿手的家常菜”和“一門熟練的駕駛技術(shù)”。學(xué)生在做自我介紹時，要求有 600 字左右的紙質(zhì)稿，并能進(jìn)行脫稿演講，時間控制在 3 分鐘左右。學(xué)生的自我介紹，對提高學(xué)生自信心有極大的幫助;學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇做一項體育運(yùn)動作為經(jīng)常性的健身運(yùn)動，這有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì);悅耳的流行歌曲有利于培養(yǎng)學(xué)生的美育，要求學(xué)生能大膽上臺在同學(xué)們面前完整演唱;培養(yǎng)學(xué)生做家常菜對學(xué)生的日常生活習(xí)慣養(yǎng)成有幫助，學(xué)生根據(jù)自己的特長自行選擇;汽車駕駛技術(shù)已經(jīng)成為一項大眾化的職業(yè)技能，學(xué)校充分利用學(xué)校的駕駛技術(shù)培訓(xùn)中心培養(yǎng)學(xué)生的駕駛技能，達(dá)到法定年齡的學(xué)生，大部分都已經(jīng)考取駕駛證。

（二）學(xué)生每周一練。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生入學(xué)后根據(jù)專業(yè)特點及不同專業(yè)的學(xué)生，開展“每周一練”活動。比如，建筑類專業(yè)學(xué)生，主要開展每周一圖，即要求每個學(xué)生每周繪制一張 A3 的建筑圖。學(xué)生照著原圖紙進(jìn)行手繪，學(xué)生在繪制圖紙的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，提高學(xué)生動手能力，提升學(xué)生職業(yè)技能。結(jié)合建筑專業(yè)特點，學(xué)生的繪圖過程也是由淺入深地進(jìn)行，主要包括建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖三類。學(xué)生通過長時間的繪圖訓(xùn)練，對學(xué)生識圖能力的提高大有裨益，也有利于學(xué)生走上工作崗位后快速熟悉建筑工程施工方面的工作。

（三）參加技能比賽。職業(yè)技能比賽對提高學(xué)生技能、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師技能等方面都有幫助。職業(yè)技能比賽不但能提高學(xué)生職業(yè)技能，而且也是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)之一，各學(xué)校都積極參與其中。學(xué)校通過“五級”比賽模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。“五級”比賽模式中，班級選拔是參與人數(shù)最多、選拔范圍最大、考核內(nèi)容最廣、學(xué)生掌握最好的一種基本形式。經(jīng)過班級選拔賽，大部分學(xué)生都掌握了相應(yīng)專業(yè)最基本的技能。學(xué)生要通過層層考核選拔后，方可進(jìn)入下一階段。技能比賽有由教育部門組織的職業(yè)院校技能比賽，也有由人力資源和社會保障部門組織的世界技能大賽。兩個比賽組織部門不同，但都能較好地檢測和提高學(xué)生的技能水平。我們學(xué)校也積極組織學(xué)生參加世界技能大賽的選拔賽工作。除政府部門組織的比賽，各行業(yè)協(xié)會也組織有各種各樣的比賽。學(xué)生參加各級各類比賽，可快速地提高職業(yè)技能水平。

（四）參加技能考證。技能證即是教育行政管理部門對學(xué)生技能水平的要求，也是學(xué)生就業(yè)的崗位技能的基本要求。要求學(xué)生能雙證畢業(yè)，雖然各專業(yè)學(xué)生的崗位技能證通過率有所差異，但大部分學(xué)生也都還能考取，其通過率在 97% 左右。對于建筑工程類專業(yè)學(xué)生，要求學(xué)生考取的崗位技能證有施工員、預(yù)算員、資料員、安全員、材料員、質(zhì)量員、機(jī)械員、勞務(wù)員等，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇考取其中一個或多個。學(xué)生在準(zhǔn)備考證的過程中，學(xué)校會組織學(xué)生進(jìn)行專門的技能考證復(fù)習(xí)。通過學(xué)校組織的專項培訓(xùn)，一半以上的學(xué)生能一次性通過考試，剩下未通過的學(xué)生經(jīng)過補(bǔ)考或者重考后也基本能通過考試。學(xué)生的崗位技能證考試不僅是學(xué)生的能力檢測，而且對學(xué)生以后走上工作崗位快速熟悉工作也是有利的，因為學(xué)生技能證的考核內(nèi)容是緊緊圍繞工作崗位的技能要求的。

二、校企“共享培養(yǎng)”學(xué)生的具體做法

提高學(xué)生職業(yè)技能、滿足企業(yè)的用人需求，是職業(yè)院校一個老而新的課題，加強(qiáng)校企“共享培養(yǎng)”是其中的一種模式。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行共同培養(yǎng)，簽署校企合作協(xié)議書并按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生。因為各個企業(yè)對人才的要求不同，所以即使同一專業(yè)，也會根據(jù)不同企業(yè)對人才的需求來設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，以滿足企業(yè)的用人需求。針對建筑類專業(yè)學(xué)生的情況，學(xué)校結(jié)合企業(yè)對人才的需要，按企業(yè)要求設(shè)置了諸多冠名班，校企合作共享共培。一是學(xué)生可以多途徑學(xué)習(xí)技能;二是企業(yè)可以有穩(wěn)定的人才來源;三是教師有固定的實踐單位;四是學(xué)?？梢赃M(jìn)行多模式的教學(xué)改革。校企“共享培養(yǎng)”學(xué)生，能較好地實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、教師、學(xué)校四方的互利共贏，符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。

（一）學(xué)生在學(xué)校的技能培訓(xùn)。各專業(yè)根據(jù)既定的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。在校學(xué)生的技能培養(yǎng)主要是以動手能力的培養(yǎng)為主。對于建筑工程類專業(yè)，在校培養(yǎng)學(xué)生動手能力的具體做法主要是學(xué)生的技能實訓(xùn)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案統(tǒng)一安排砌筑、抹灰、鋼筋、模板、水電等工種及識圖訓(xùn)練和模型制作的實訓(xùn)。這些技能實訓(xùn)使學(xué)生基本掌握了本專業(yè)所要求的技能，能滿足企業(yè)對學(xué)生技能的需求。

（二）學(xué)生到企業(yè)跟崗實習(xí)。根據(jù) 2016 年 4 月 11 日教育部等五部門發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》（教職成〔2016〕3 號）的通知精神，學(xué)校加強(qiáng)并不斷完善學(xué)生的企業(yè)跟崗實習(xí)工作。按照教育部文件要求并結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案，制定跟崗實習(xí)指導(dǎo)方案，派出專業(yè)教師輪流到崗指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。其跟崗的形式也是靈活多樣：一是企業(yè)跟崗+理論學(xué)習(xí);二是企業(yè)跟崗+技能考證;三是企業(yè)跟崗+假期補(bǔ)課。主要以班集體跟崗為主，確實有個別因個人原因不能跟班級集體跟崗的也可以個別申請自行找企業(yè)按要求跟崗實習(xí)。靈活多樣的模式，既完成了跟崗實習(xí)的任務(wù)，又滿足不同學(xué)生的個性化需要，圓滿完成跟崗的教學(xué)任務(wù)。

（三）企業(yè)進(jìn)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生。校企合作“共享培養(yǎng)”學(xué)生的形式多種多樣，不僅僅是學(xué)生到企業(yè)的跟崗實習(xí)，也可以引企入校，讓企業(yè)到校培養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)各專業(yè)的特點，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供場地，企業(yè)在學(xué)校設(shè)立公司（或工作室）。學(xué)生在課余時間可以到駐校公司（或工作室）進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是校企“共享培養(yǎng)”學(xué)生的深度模式。對于無法駐校的本地企業(yè)，聘請企業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)校的任課教師;對于外地企業(yè)，采取企業(yè)技術(shù)人員定期到校做報告（講座）的形式進(jìn)行技能傳授，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，并讓學(xué)生能及時了解企業(yè)的新材料、新技術(shù)、新工藝、新方法。

（四）畢業(yè)之后到企業(yè)工作。學(xué)生畢業(yè)后，根據(jù)學(xué)生自己的意愿，部分學(xué)生會選擇升學(xué)繼續(xù)深造，部分學(xué)生會選擇到企業(yè)工作。無論是工作還是升學(xué)，學(xué)生也最終都走上工作崗位。學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)工作后，了解了企業(yè)的用人要求，結(jié)合自己工作實際情況，再返校對學(xué)生進(jìn)行共同的培養(yǎng)也是校企共享共培的形式之一，是多數(shù)職業(yè)院校的校企合作形式之一。

三、技能比賽培訓(xùn)的校企共培模式

（一）參加技能比賽學(xué)生在學(xué)校訓(xùn)練。學(xué)校歷來對學(xué)生的技能比賽都比較重視，學(xué)校每年在廣西乃至全國的職業(yè)院校技能比賽中都獲得優(yōu)異成績。學(xué)校也有完善的規(guī)章制度來保障學(xué)生參加技能比賽，主要采用“五級”比賽模式來訓(xùn)練學(xué)生。根據(jù)各技能比賽項目的特點，指導(dǎo)老師將項目進(jìn)行逐步分解細(xì)化，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的專項訓(xùn)練，穩(wěn)步提高學(xué)生技能。除了在學(xué)校訓(xùn)練，還組織學(xué)生到外校進(jìn)行拉練式培訓(xùn)。對于建筑工程類專業(yè)學(xué)生，我們在組織學(xué)生參加技能比賽訓(xùn)練過程中帶領(lǐng)學(xué)生到廣西城市建設(shè)學(xué)校、北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、海南省三亞高級技工學(xué)校等區(qū)內(nèi)、外的學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練。通過與外校學(xué)生交流，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的參賽能力。

（二）參加技能比賽學(xué)生到企業(yè)訓(xùn)練。技能比賽項目都是社會急需引進(jìn)相關(guān)人才上崗工作的項目，其比賽內(nèi)容緊扣相應(yīng)工種的技能要求。在訓(xùn)練學(xué)生參加技能比賽的過程中，單純的學(xué)校訓(xùn)練不足以滿足比賽的要求，也無法滿足企業(yè)的用人需求，因此需要帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)合相應(yīng)的工種技能進(jìn)行培訓(xùn)。對于建筑工程類專業(yè)學(xué)生，根據(jù)比賽項目的不同，帶領(lǐng)學(xué)生到建筑企業(yè)或者建筑工地進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生通過到企業(yè)的實際訓(xùn)練，不僅能提高技術(shù)技能，而且能了解企業(yè)的施工材料，掌握方法、技術(shù)、工藝，了解企業(yè)的用人要求。

（三）請企業(yè)師傅到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行技能比賽的訓(xùn)練跟去企業(yè)進(jìn)行跟崗（或頂崗）實習(xí)是有區(qū)別的。在這個過程中，難免會碰到一些問題，如學(xué)生的安全、交通、食宿、時間問題，企業(yè)的訓(xùn)練地點、時間安排、人員安排等問題。鑒于這些問題，給學(xué)生長時間在企業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練帶來諸多不便。因此，我們大多會請企業(yè)師傅到學(xué)校來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。對于建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能比賽來說，學(xué)校專門請一些企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這對提高學(xué)生的職業(yè)技能，加強(qiáng)校企合作都有幫助。

（四）請技能比賽獲獎學(xué)生來指導(dǎo)。學(xué)生自己參加過比賽，對本項目的比賽情況以及自己的情況都是比較了解，因此在訓(xùn)練學(xué)生技能比賽的過程中，邀請歷屆參加比賽且獲獎的學(xué)生回來進(jìn)行指導(dǎo)是一種比較好的形式。上一屆學(xué)生自己在參賽過程中所存在的問題或者需要注意的事項，在下一屆中給予解決。他們會根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，找出參加訓(xùn)練的學(xué)生存在的不足。這不僅有利于參加訓(xùn)練的學(xué)生的技能提高，而且也加強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)系。

技能人才的培養(yǎng)是緊緊圍繞企業(yè)的用人需求來進(jìn)行的，技能比賽也在不斷地改革創(chuàng)新。如果要想提高學(xué)生核心競爭力，那么就要從學(xué)生職業(yè)能力的提高來入手，就要校企“共享培養(yǎng)”。通過校企“共享培養(yǎng)”，一是可使學(xué)生職業(yè)技能得到有效提高;二是能更好地滿足企業(yè)的用人需求;三是可會使學(xué)生的參賽成績更好?；趯W(xué)生職業(yè)能力提高的校企“共享培養(yǎng)”的技能比賽培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新，能不斷提高學(xué)生職業(yè)技能，滿足社會的用人需求，使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、教師四方互利共贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙彬辰.基于職業(yè)能力提高的中職技能比賽“共享培養(yǎng)”機(jī)制的實踐探索[J].求知導(dǎo)刊，2018（3）

【基金項目】2017 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革一般項目“基于職業(yè)能力提高的中職技能比賽‘共享培養(yǎng)機(jī)制的實踐探索”（GXZZJG2017B103）。

【作者簡介】錢 勇，男，研究生學(xué)歷，廣西建筑材料工業(yè)技工學(xué)校高級講師、一級建造師，廣西優(yōu)秀青年教師，學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)科帶頭人、教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，研究方向：課程教學(xué)與技能大賽。

（責(zé)編 盧建龍）