小學(xué)生計(jì)算題常識性錯(cuò)誤情況探討

邢秀麗

摘 要 小學(xué)生由于智力發(fā)展處于上升時(shí)期，會更多地呈現(xiàn)出活潑好動(dòng)、不容易集中注意力的特點(diǎn)。所以，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，特別是在計(jì)算數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，總是會犯一些常識性錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤不是知識性錯(cuò)誤，而是由于小學(xué)生受到生活經(jīng)驗(yàn)的局限、思維習(xí)慣的特點(diǎn)和思維定勢的影響。所以，針對小學(xué)生在計(jì)算中的常識性錯(cuò)誤，教師要仔細(xì)加以分析，做好問題歸因，并根據(jù)這些原因有針對性地采取一些策略來糾正小學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的常識性錯(cuò)誤。文章主要針對小學(xué)生計(jì)算題常識性錯(cuò)誤展開分析，探討其出現(xiàn)原因并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;計(jì)算題;常識性錯(cuò)誤;情況;探討

中圖分類號：TE28????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0167-01

俗話說得好：人非圣賢孰能無過。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，不可避免的會出現(xiàn)大大小小的錯(cuò)誤，但對于錯(cuò)誤的態(tài)度直接影響著整個(gè)人今后的發(fā)展。如果犯了錯(cuò)誤后能找出原因及時(shí)改正，并且吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將會對以后的學(xué)習(xí)或生活起到一定的借鑒作用。但如果犯了錯(cuò)誤不去反思，仍不改正，就會養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣，形成錯(cuò)誤的思維定勢，不利于更深層次學(xué)習(xí)的開展。比如說在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于小學(xué)生特定的心里特點(diǎn)，會在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)一些常識性錯(cuò)誤，教師必須對這些問題進(jìn)行總結(jié)反思，找出其計(jì)算題常識性錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生克服這些常識性錯(cuò)誤，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的錯(cuò)題產(chǎn)生原因分析

小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算題中經(jīng)常出現(xiàn)一些常識性問題，例如，抄錯(cuò)數(shù)、答非所問等這些非知識性問題。這些常識性錯(cuò)誤看似沒什么大不了，但其中卻是蘊(yùn)含著一些規(guī)律可尋的。綜合目前小學(xué)生的計(jì)算題現(xiàn)狀而言，造成常識性錯(cuò)誤的原因有以下3條。

（一）審題馬虎，粗心造成錯(cuò)誤

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題的運(yùn)算之前，第一步就是要弄清題目的要求，這是做對一道計(jì)算題的前提和保障。但小學(xué)生看題目要求時(shí)往往不夠耐心和細(xì)心，看到題目想當(dāng)然就開始做，極容易忽視關(guān)鍵詞之間的差別，造成問題的混淆。例如，將“除”看成“除以”;把“降低到”當(dāng)作“降低了”，雖然只是細(xì)微的差別，但結(jié)果卻完全不同。還有的小學(xué)生會在書寫時(shí)抄錯(cuò)數(shù)字等，這些都是由于粗心馬虎等主觀上的原因。

（二）生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，對題目理解不透

因?yàn)樵谛W(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，經(jīng)常題目中會涉及到一些有關(guān)于生活常識的問題。但由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，對于生活中沒接觸過的陌生東西，就不會理解，從而給其解決問題造成很大的阻礙。

（三）知識掌握不牢固，思維不靈活出錯(cuò)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是在小學(xué)階段，經(jīng)常將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際的生活場景結(jié)合在一起，其一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。但由于小學(xué)生對知識理解得不夠透徹，對于相似但存在差別的問題，不能夠靈活的考慮，不會舉一反三，從而比較容易套錯(cuò)公式，其根本原因還是在于不能熟練、透徹地理解和掌握公式和推導(dǎo)過程，從而造成思維的僵化，考慮問題不會變通。

二、小學(xué)生計(jì)算題常識性錯(cuò)誤的解決對策

（一）找原因，對癥下藥

教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算過程中出現(xiàn)常識性錯(cuò)誤時(shí)，不能過于嚴(yán)厲地批評學(xué)生，而是要耐心地和同學(xué)交流溝通，找出問題產(chǎn)生的原因，而后進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生克服常識性錯(cuò)誤，得出正確的答案。教師還要分析不同學(xué)生出現(xiàn)常識性錯(cuò)誤的不同原因，根據(jù)原因的不同對癥下藥，找到適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自查反思的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于日后的學(xué)習(xí)乃至工作和生活的方方面面都有十分重要的影響。但習(xí)慣不是短時(shí)間可以養(yǎng)成的，需要長時(shí)間的培養(yǎng)和積累。所以教師在平時(shí)教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于出現(xiàn)的常識性錯(cuò)誤，要引導(dǎo)其進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（三）提倡學(xué)生整理錯(cuò)題集

教師在引導(dǎo)學(xué)生改正常識性錯(cuò)誤后，應(yīng)該提倡學(xué)生養(yǎng)成積累錯(cuò)題的習(xí)慣，建立屬于自己的錯(cuò)題集，將自己的錯(cuò)題收錄其中，不但要寫出改正過程還有自己分析錯(cuò)誤的原因。進(jìn)行總結(jié)和反思，以免日后再犯此類常識性錯(cuò)誤。

三、結(jié)語

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和受自身思維習(xí)慣和定勢的影響，在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中總?cè)菀状中?、馬虎，造成一些常識性錯(cuò)誤的產(chǎn)生。教師一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，不能過于嚴(yán)厲地對學(xué)生進(jìn)行批評，而是要找出錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并且循循善誘，加以引導(dǎo)，讓其能夠改正這些常識性錯(cuò)誤。這樣才能夠保護(hù)孩子的自尊心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并且改正過來，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈臘芹.關(guān)于有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的思考[J].好家長，2014（38）