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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略探究

    2019-08-29 02:04:05黃雪輝
    讀寫算 2019年12期
    關(guān)鍵詞:滲透對(duì)策德育教育小學(xué)數(shù)學(xué)

    黃雪輝

    摘 要 教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生形成完善的學(xué)術(shù)體系和道德素質(zhì)。德育教育的培養(yǎng)需要潛移默化的漫長(zhǎng)過程。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)探索,制定合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo),以學(xué)生喜聞樂見的方式培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。學(xué)生也應(yīng)緊跟教師腳步,積極主動(dòng)地完成教師布置的教學(xué)任務(wù),完善自身道德品質(zhì)和文化課程學(xué)習(xí),為小學(xué)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ),做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生?;诖耍韵聦?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略進(jìn)行了探究,以供參考。

    關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;滲透對(duì)策

    中圖分類號(hào):G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào):1002-7661(2019)12-0030-02

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育內(nèi)容不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)也可以幫助學(xué)生理解好數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,在教學(xué)中教師要保證教育道德針對(duì)性與有效性,避免出現(xiàn)盲目教學(xué)的現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

    一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育缺失的表現(xiàn)

    (一)教育計(jì)劃不完善

    盡管在小學(xué)教育中會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格等制訂較為完善的教育計(jì)劃,但是部分學(xué)校缺少完善的、系統(tǒng)化的德育教育計(jì)劃,難以達(dá)到預(yù)期教育效果,有的學(xué)校僅在特殊節(jié)日進(jìn)行德育教育,沒有連續(xù)性的教育,難以形成體系,限制學(xué)生思想品質(zhì)的提升。

    (二)教師對(duì)德育滲透認(rèn)知程度不高

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作中,從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師群體,對(duì)于德育教學(xué)管理的主要內(nèi)容重視程度不高,導(dǎo)致了部分教師在將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與德育教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合時(shí),僅停留在表面。教師為了追求教學(xué)進(jìn)度,并不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次引導(dǎo)與分析。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)材料中的德育教育內(nèi)容的闡述與傳達(dá),并沒有達(dá)到國(guó)家教育管理部門規(guī)定的德育教育管理標(biāo)準(zhǔn)。此種只要求學(xué)生們掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí),而忽視德育教育的管理方法,不利于學(xué)生們思想品德素質(zhì)的全面提升。

    (三)深受網(wǎng)絡(luò)的影響

    網(wǎng)絡(luò)已成為使用率非常高的教學(xué)工具,在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能豐富教育形式,擴(kuò)大教育范圍,網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,小學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)上接收到各種各樣的信息,但是小學(xué)生辨別是非的能力不足,容易受到不好信息的影響,損害身心健康。

    二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略探究

    (一)做好教學(xué)過程中的德育滲透工作

    在開展教學(xué)工作時(shí),要清楚認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生之間要做好互動(dòng)工作,同時(shí)也要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,通過選擇學(xué)生所喜歡的教學(xué)方法,以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)??梢哉f在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著許多的規(guī)律與定律的,所以如果單純依靠教師的講述勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的理解,所以教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探討,通過小組之間的合作等,從而找出問題的答案。在這種教學(xué)方法下,不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,同時(shí)也可以鍛煉好學(xué)生的口語表達(dá)能力,培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

    (二)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生樹立榜樣

    由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的眼光比較天真,所以小學(xué)生總喜歡模仿身邊大人的一些行為和語言。教師是學(xué)生除了家長(zhǎng)接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人,所以教師的行為會(huì)被學(xué)生模仿。學(xué)生辨別是非的能力弱,如果教師在數(shù)學(xué)課上做了一些不好的行為,就會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生不好的影響,進(jìn)而影響學(xué)生道德素養(yǎng)的形成。因此,教師想要通過數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,首先要做的就是提高自身的品德素養(yǎng),樹立正確的三觀。在教育過程中,注意自己的言談舉止,對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法和做法要以和善的態(tài)度對(duì)待,告訴學(xué)生錯(cuò)誤出在哪里,不要羞辱或者懲罰學(xué)生。另外,數(shù)學(xué)教師也要努力提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,進(jìn)而在傳授知識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生在不知不覺中形成良好的道德品質(zhì)。

    (三)發(fā)揮出自身的人格魅力

    德育教育不僅包含了直接說理的過程,同時(shí)也包含了實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容,這樣也可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生出間接的情感教育。所以教師要清楚認(rèn)識(shí)到自身形象的教育作用。第一,要做好以身作則,從細(xì)節(jié)出發(fā)保證對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性。榜樣能夠產(chǎn)生的力量是無窮的,所以教師要嚴(yán)格要求自己,以此來提升教育的效果。如在升國(guó)旗的過程中,教師要端正地站在學(xué)生的面前,通過保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。對(duì)于這一階段的學(xué)生來說,存在著極強(qiáng)的可塑性,所以教師要做好以身作則工作。如在班級(jí)中很容易出現(xiàn)亂丟紙屑的現(xiàn)象,所以教師要避免直接要求學(xué)生,而是要通過自己的行為來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生看到教師主動(dòng)撿起紙屑后,也可以主動(dòng)的進(jìn)行模仿。在這種教育的影響下,不僅可以幫助學(xué)生主動(dòng)規(guī)范自己的行為,同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。第二,做好教學(xué)引導(dǎo)工作。在課堂中板書的設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)等都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的情操。

    (四)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

    除了上述兩種方法以外,教師在引導(dǎo)學(xué)生們參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中時(shí),還可以通過幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式,逐漸滲透健康的生活方式與良好的思想品質(zhì)。小學(xué)階段是幫助學(xué)生們養(yǎng)成健康行為習(xí)慣與正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,在這一過程中,教師不僅需要傳授給學(xué)生們正確的數(shù)學(xué)理論知識(shí),同時(shí)還需要幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的邏輯思維,為德育知識(shí)的滲透奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生,各項(xiàng)行為都會(huì)受到自身認(rèn)知水平與行為習(xí)慣的限制,同時(shí)還會(huì)受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。針對(duì)這一情況,我國(guó)某地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為學(xué)生們創(chuàng)建了相對(duì)獨(dú)立的德育教育環(huán)境,通過構(gòu)建德育教學(xué)情境的方式,為學(xué)生們提供了科學(xué)有效的德育知識(shí)體系養(yǎng)成的空間。

    (五)教師走下講臺(tái),做學(xué)生學(xué)習(xí)德育的合作者

    教師不僅可以在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,而且課下也可以對(duì)其進(jìn)行一系列的德育教育,平時(shí)多主動(dòng)和學(xué)生接觸,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活情況,并給以循循善誘,激勵(lì)他們積極進(jìn)取.在課堂中,教師不再是說教者,真理的占有者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的知心合作者,這就要求教師要從講臺(tái)上走下來,與學(xué)生心誠(chéng)意善地交流.這樣不僅是教師身體走下來,心靈也走下來,全身心地融入學(xué)生中間去,既熏陶學(xué)生品質(zhì)又濃厚師生情,教育效果會(huì)立竿見影。

    (六)與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合

    在眾多的教學(xué)方法中,團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能夠有效提高教育質(zhì)量,所以團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)受到廣大教師的青睞,并廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。因此,教師通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)方法是一種捆綁式教學(xué)方法,學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在同學(xué)的幫助下,平時(shí)學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生也會(huì)增加學(xué)習(xí)熱情,通過集體主義精神,增加學(xué)生榮譽(yù)感,以使全班學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神品質(zhì),還可以培養(yǎng)學(xué)生與他人的交流溝通能力,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

    三、結(jié)束語

    在小學(xué)教育課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是十分重要的,教師必須注重學(xué)生的品德教育。數(shù)學(xué)是小學(xué)的重要學(xué)科,所以可以充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。首先,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該規(guī)范自身的言談舉止,為學(xué)生樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣,同時(shí)將品德教育與生活、教科書與數(shù)學(xué)活動(dòng)相融合,在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,以促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德,使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]劉曉萍.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育[J].課程教育研究,2018(10):158.

    [2]魏田麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].智庫時(shí)代,2017(14):95+97.

    [3]馬紅玉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)周刊,2017(11):126-127.

    [4]趙淑鶴.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].學(xué)周刊,2016(08):73.

    [5]李冬,劉洋.小議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].成才之路,2016(28):44.

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