幼兒園留守兒童的問題及對(duì)策探析

陳緒梅

摘 要 據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我們國(guó)家的偏遠(yuǎn)地方，有將近五千萬的孩子是留守兒童，而對(duì)于我國(guó)的教育來說，我國(guó)青少年最初接受的是幼兒園教育。留守兒童作為我國(guó)第一階段教育的主要對(duì)象，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活以及身心健康方面都存在著一定的問題，這會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)及未來發(fā)展產(chǎn)生影響，本文針對(duì)這一現(xiàn)狀提出可行性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 幼兒園留守兒童;教育現(xiàn)狀;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G12??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0040-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展對(duì)于我國(guó)來說愈發(fā)重要，而隨著我們國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，導(dǎo)致越來越多的年輕父母離開家鄉(xiāng)，他們的孩子由爺爺奶奶等親戚照顧，這就是我國(guó)的留守兒童。由于對(duì)孩子的照顧不夠，以至于這些孩子在幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)生活以及身心健康都存在一定的問題。

一、幼兒園留守兒童的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)情況

這些兒童由于長(zhǎng)期和爺爺奶奶等親戚生活在一起，缺少父母的陪伴和照顧，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活和身心健康方面都存在著一定的問題。留守兒童會(huì)在幼兒園表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與不積極，缺少興趣。因此，幼兒園兒童很難實(shí)現(xiàn)初級(jí)教育的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)未來的成長(zhǎng)產(chǎn)生一些不良影響。孩子家庭教育的缺失對(duì)我國(guó)農(nóng)村的幼兒園教育提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求幼師對(duì)孩子有更加嚴(yán)格的要求，他們需要對(duì)孩子付出更多的耐心，更好地關(guān)心孩子的心理情緒變化，給他們更多的愛。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大家越來越重視對(duì)孩子的教育。目前，我國(guó)的幼兒園留守兒童問題已經(jīng)有了一定程度的緩和，但是由于在我們國(guó)家幼兒園教育不屬于九年義務(wù)教育，所以在師資力量等方面有點(diǎn)薄弱。

二、幼兒園留守兒童現(xiàn)狀的原因分析

（一）缺少父母的家庭教育

在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，由于父母外出工作，孩子只能被奶奶爺爺?shù)却嬖诟舸壍挠H戚照顧，這就是隔代教育。由于爺爺奶奶的年紀(jì)偏大，在對(duì)幼兒的教育問題上存在著各種各樣的問題。通常表現(xiàn)為老人家對(duì)孩子的溺愛。也有不同于溺愛的另一種教育就是對(duì)于孩子過于嚴(yán)苛，會(huì)使孩子失去平等的關(guān)系。在這兩種極端的情況下，因?yàn)槿鄙俑改附o予的家庭教育，都會(huì)對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生一定影響。

（二）身心健康上存在偏差

顯而易見，這些留守兒童特別容易在身心健康上出現(xiàn)問題。在一個(gè)完整的家庭中，父母的角色會(huì)給幼兒足夠的安全感。父母的陪伴對(duì)于孩子的身心健康發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。而對(duì)于幼兒園留守兒童，父母不在身邊，隔代教育使孩子對(duì)家人缺少親切感，會(huì)導(dǎo)致孩子以后性格不同于正常家庭的孩子，使他們過于沉悶或過于活潑。例如，在孩子的生日和節(jié)假日，他們會(huì)十分渴望父母的陪伴，而父母由于現(xiàn)實(shí)原因很難滿足，長(zhǎng)期這樣下去，他們會(huì)慢慢失去對(duì)父母的興趣，從而在別的方面來得到別人對(duì)他們的關(guān)注，這就是幼兒兩種極端性格的形成原因。為了幫助幼兒更好地接受初級(jí)教育，需要通過幼兒園和家長(zhǎng)雙方的共同努力，給予他們更多的愛，讓他們更好地對(duì)別人表達(dá)出善意。

三、幼兒園留守兒童的解決對(duì)策

（一）幼兒園定期召開家長(zhǎng)會(huì)

幼兒園留守兒童現(xiàn)象主要發(fā)生在我國(guó)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于教育的不足，可能造成家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭教育觀念缺失，對(duì)留守兒童觀念不強(qiáng)而導(dǎo)致留守兒童數(shù)量越來越多。而爺爺奶奶對(duì)孩子的隔代教育導(dǎo)致他們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，老人家對(duì)孩子的照顧重點(diǎn)是吃住，忽略了情感教育。為了孩子更好地成長(zhǎng)，所以在節(jié)假日呼吁家長(zhǎng)回來，借助此機(jī)會(huì)，給家長(zhǎng)普及家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。另一方面要利用現(xiàn)代的通訊工具，使家長(zhǎng)在平常的生活中就可以關(guān)注到自己孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（二）親子活動(dòng)的開展

對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來說，幼兒園的教育只是一部分，而父母的家庭教育起著至關(guān)重要的作用，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，親子活動(dòng)是聯(lián)系父母和孩子之間感情的重要方法。通過親子活動(dòng)的開展，能更好地給孩子樹立正確的三觀和為人處世的方法，增強(qiáng)父母與孩子的感情。父母可以通過給孩子講童年故事，帶孩子出去郊游，去游樂園，出去吃飯等方法來彌補(bǔ)孩子的情感缺失。也可以通過角色互換的方法，給孩子當(dāng)父母的機(jī)會(huì)，讓他們站在父母的角度，通過這種方法讓他們來明白父母對(duì)他們的愛從未減少。

（三）給孩子主動(dòng)和父母溝通的機(jī)會(huì)

在平常的生活中，由于父母陪伴的缺失，孩子沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，而與父母交流溝通的形式也是通過電話，大多數(shù)的情況下也是通過父母問孩子回答的形式來進(jìn)行。基于這個(gè)情況，家長(zhǎng)可以慢慢引導(dǎo)孩子在與父母的交流中表達(dá)自己的情緒，可以告訴幼兒是因?yàn)楹軔鬯麄儾烹x開家鄉(xiāng)去工作，是為了給他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

所以我們可以得出，幼兒園要和家長(zhǎng)結(jié)合孩子的實(shí)際情況，通過家長(zhǎng)會(huì)，親子活動(dòng)以及家長(zhǎng)對(duì)孩子情感表達(dá)的引導(dǎo)，形成良好的親子關(guān)系。通過這些活動(dòng)的開展，可以使孩子們更好地表達(dá)自己的情緒，更好地和父母溝通。除了幼兒園和家長(zhǎng)雙方的共同努力，社會(huì)上其他各方力量也要更加積極地幫助幼兒園留守兒童，才能幫助幼兒園留守兒童健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅海嬌.農(nóng)村幼兒園留守兒童研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（32）：10.