高職院校護理專業(yè)教學模式與改進策略探析

李清葉

◆摘 要：隨著人民生活水平的提高，對于健康的護理需求也越來越大。高職院校契合社會的需求開設(shè)護理專業(yè)，改進教學模式為社會提供了大量的一線護理人才。目前來說護理專業(yè)在教學中還存在著理論與實踐脫節(jié)、學生學習積極性不高等諸多問題，只有改進教學模式，才能夠提升學生的專業(yè)水平。筆者作為一名護理專業(yè)教師將淺談改進策略三大方面，從而為我國護理專業(yè)教育發(fā)展略盡綿薄之力。

◆關(guān)鍵詞：高職院校；護理專業(yè)；教學模式；臨床實踐

高職院校是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，教學模式上更側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐能力。護理專業(yè)作為高職院校的熱門專業(yè)之一，無論對于教師本身的教學能力，還是教學方法都提出了很高的要求。護理專業(yè)的教師在教學中可以發(fā)現(xiàn)，學生在學習的過程中存在著護理學習興趣不濃、專業(yè)能力不高的情況。作為護理專業(yè)的教師在教學中，應該結(jié)合專業(yè)需要與學生的認知能力，從而改進教學方法，提升課堂教學水平。

一、理論教學改進策略

（一）豐富教學資源

教師在進行護理專業(yè)教學時可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學的過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集護理學專業(yè)教學資源，一方面為教師的教學提供新的教學思路，另一方面可以完善教學內(nèi)容，從而幫助教師提高教學護理學課堂教學效率。例如：教師在互聯(lián)網(wǎng)上可以搜索到由山東大學出品的《外科護理學》（10集）、《社區(qū)護理學》（12集）、《護理心理學》（41集）、湖南中醫(yī)藥大學出品的《中醫(yī)護理學基礎(chǔ)》（68集）、吉林醫(yī)藥學院《基礎(chǔ)護理學》（278集）等。教師在教學中要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源的信息共享性，以護理學專業(yè)教學為搜索關(guān)鍵詞，豐富教學資源。

（二）改進教學方法

護理學專業(yè)理論知識點繁雜，加大了學生的護理學習難度。為此教師在進行理論知識教學時應該改進教學方法，激發(fā)學生的理論知識學習興趣，提高學生的護理知識記憶效率。

首先，教師可以利用概念圖的方式進行理論知識教學。概念圖作為一種有效的記憶模式幫助學生建立護理知識概念圖，讓學生以中心關(guān)鍵詞出發(fā)，根據(jù)衍生專業(yè)詞與其關(guān)系構(gòu)建多層次、立體化的護理知識概念圖。如：教師在講解護理心理學的相關(guān)知識時，可以將護理工作中的心理問題作為概念圖的中心詞匯發(fā)散思維，將研究護理工作中的心理問題對患者身心健康的而影響、疾病的影響、護理效果等多個方面作為思維發(fā)散的方向，有助于學生理解護理學的相關(guān)知識。

其次，教師可以利用多媒體進行聲、像并具的立體化教學模式，激發(fā)學生的護理學學習興趣。如：教師在講解臨床護理學的理論知識時，可以將影視劇中的護理鏡頭節(jié)選給學生進行分析，讓學生找出其中違背護理專業(yè)知識的地方。這種教學模式可以有效地激發(fā)學生的護理專業(yè)學習興趣，幫助學生掌握護理學專業(yè)知識。

再者，可以對課程內(nèi)容進行重組教學。課程內(nèi)容在設(shè)置上應該基于職業(yè)能力進行，然后緊緊環(huán)繞著教學項目去完成。因此，教師可以經(jīng)教材以及一些學習內(nèi)容或材料的整合，讓實踐內(nèi)容、理論內(nèi)容相融到一體，且以自編講義的形式完成“學習包”的整理，其內(nèi)容上可以是參考資料、教科書以及輔導材料等等，資源可廣泛運用。由于護理專業(yè)存在非常強的實踐性，僅僅是經(jīng)課堂學習還不足以高效、高質(zhì)的完成學習任務(wù)，學生需要在課堂之下完成大量的相關(guān)練習，所以需要教師以多種形式更好的完成課外補充內(nèi)容。比如：運用精品課程網(wǎng)站進行討論區(qū)的設(shè)置及開放，期間學生能夠在網(wǎng)站上隨時進行課后提問，再由很多名教師一起在線處理學生的提問。這種網(wǎng)絡(luò)教學方式可以讓師生間進行更多的互動，不僅拓展了教師的教學空間，還實現(xiàn)了教學內(nèi)容上的擴充，也即是處理了學生課后眾多問題，均更好的調(diào)起他們在學習中的興趣、主動性等。

二、實踐教學改進策略

實踐教學是護理學專業(yè)教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生護理專業(yè)能力的主要渠道。學生只有具備護理學專業(yè)實踐能力，才能更好的投入到工作崗位中。此外教師在教學的過程中應該結(jié)合護理行業(yè)的發(fā)展需求，才能真正的把握行業(yè)導向教學原則。

首先，教師在常規(guī)教學中進行實踐教學時，教師可以通過情境教學法與小組合作教學輔助教師進行實踐教學。如：教師在引導學生對糖尿病患者進行護理時，一方面教師可以通過觀看教學視頻了解護理的步驟，另一方面教師可以讓學生4到6人構(gòu)成組成一個合作小組，選取其中一名學生作為糖尿病患者，其他小組成員作為護理醫(yī)生進行護理實踐。學生們在互動的過程中進一步了解到對糖尿病患者進行護理時要從飲食指導、觀測胰島素的使用情況、病情監(jiān)測、疾病預防指導四個方面出發(fā)。

其次，高職院校的護理專業(yè)可以與醫(yī)療機構(gòu)進行合作建立實訓基地，并定期派遣學生到學校的合作單位進行臨床實踐學習，從而真正的提升學生的護理專業(yè)實踐能力。另外，也可以考慮建設(shè)具有“工學結(jié)合”特色的實踐教學，即“一主線”也就是以學生職業(yè)技術(shù)實際應用能力的培養(yǎng)、提升作為教學主線；“四訓練”也就是訓練學生的基礎(chǔ)技能操作能力，在校內(nèi)進行綜合演練，在醫(yī)院進行見習或是實習前予以集中化的訓練，在畢業(yè)頂崗實習過程中訓練其對專業(yè)技術(shù)的應用能力；而“二對接”也就是護理臨床需求以及技能考核等的對接，還有護理職業(yè)資格考試以及理論考核的對接。

三、學習規(guī)劃改進策略

教師在教學的過程中可以發(fā)現(xiàn)，學生的主觀能動性直接關(guān)系著課堂學習效率。針對學生護理專業(yè)學生學習興趣不濃與專業(yè)認識不清這兩點問題，教師可以幫助學生做好學習規(guī)劃，從而充分的發(fā)揮學生的學習主觀能動性。如：教師在開學之初，可以邀請即將畢業(yè)的護理專業(yè)學生對學生談一談自己的學習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，減少新生入學時的困惑。同時教師可以帶領(lǐng)新生參加護理專業(yè)的實訓基地，讓學生真正的了解自己的專業(yè)，明確學生以后從業(yè)的方向。在幫助學生明確學習目標后，教師引導學生制定學習的長期與短期計劃，并通過定期的專業(yè)考核來督促學生完成計劃目標，激發(fā)學生的學習潛能。

四、成績評定改進策略

當下教學背景，倡導“教、學、做”一體化實踐教學，其在教學根本任務(wù)或是目標上就是要培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)、扎實基礎(chǔ)、過硬本領(lǐng)、快速上手、轉(zhuǎn)型速度等相關(guān)高技能型的新人才，以便更好的服務(wù)社會或是醫(yī)，同時也達到其對人才的需求。所以，校內(nèi)護理操作考核的標準設(shè)計方面要與臨床護理行業(yè)的實時考核標準相貼近。可以由高職院校的教師以及臨床護理專家一起組建成考評小組，然后在臨床環(huán)境以及模擬情境實訓當中對學生予以考評，確保理論考核的內(nèi)容要和國家規(guī)定的護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱吻合，不可背離，而且口試、筆試也要結(jié)合起來，實操和理論相結(jié)合起來。

為了順應當代社會上對于護理高級人才的熱烈需求，可以在其考核當中運用“整體化技能”的考核標準，同時有機結(jié)合職業(yè)素質(zhì)、臨床應變能力等等，達到全面考核的目的。

五、結(jié)語

總而言之，高職院校的護理專業(yè)教師在對專業(yè)進行教學模式進行改進時要堅持學校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的教學理念，探討傳統(tǒng)教學模式中在理論教學、實踐教學中的不足，尋求學生學習效率低下的原因?qū)嵭卸喾N教學策略，提升護理專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力，增強學生的行業(yè)競爭力，并提高學生的就業(yè)率。

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