小組合作在小學語文教學中的運用

張桂芳

【摘要】隨著新課標的改革，老師教學“灌輸式”方式已經逐漸不適合現(xiàn)代的素質教學理念。因而改變傳統(tǒng)課堂教學模式，運用當下的教學研究成果，進行探究式小組合作教學等新型教學模式，可以提高學生的合作意識和自主探究的能力。本文以小學語文為例，對小組合作學習在小學語文教學中的運用探討，增強學生間協(xié)同合作的能力。

【關鍵詞】小學語文 小組合作 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0036-02

引言

語文作為必要的基礎科目，在小學階段必須學習的一門科目，在語文教學過程中合理地將小組合作學習的模式引進課堂，不僅能夠提高學生自主學習性，培養(yǎng)學生互相幫助的精神，通過互動思考，有效促進合作學習，共同進步，提高學生合作交流能力與寫作能力，具備一定的合作學習能力，對學生的未來發(fā)展有很大的幫助。

一、小組合作在小學語文教學中的運用意義

小組合作學習就是一種根據(jù)學生之間的學習狀態(tài)及學習能力、認知觀念等基礎信息的不同進行分組，在小學語文教學中運用小組合作分配學習任務，小組成員通過分工、合作實現(xiàn)學習的目標，然后小組成員對教師提出的問題展開討論研究，同時老師在此過程中做好引導和監(jiān)督，最后小組將學習成果展示給教師和同學。在該項活動中在拓寬學生思維的同時提高學生對課堂教學的參與度，有效突出了學生在課堂的主體地位。每個小組成員都會積極調動自己所擁有的知識，通過交流、知識共享來提高語文知識的理解與更深層次的感悟，使一些原本有些模糊的知識逐漸清晰，也完善了知識結構，使整個小組的知識水平提高，提高小組合作學習的質量。

二、在小學語文教學中運用小組合作學習具體策略分析

（1）合理分組，調動學生積極的合作興趣

在進行小組合作時，需要對班級學生的學習特點以及語文水平進行分析，并基于學習過程中提出的研究問題難度及班級學生人數(shù)，對學生進行合理分組。在小學語文教學中采用小組合作學習模式時，每四人一組較為合適。需要在每個小組中將課堂表現(xiàn)積極、語文考試成績相對較高、語文知識掌握量豐富的學生作為小組長，保證班級中每一個小組在組長的引導下，可以更好地討論出小組研究問題，推動小組合作學習作用來提高自主管理能力和協(xié)作能力，提升語文學習效率。教師需要在小組分配過程中，注意傾聽學生們的意愿，積極溝通小組分配出現(xiàn)的問題，提高學生的寫作意識。

（2）引導學生獨立思考，正確選擇合作學習內容

在開始分組學習討論之前，教師將即將探討的問題先嘗試給每個小組成員，小組合作學習的重點在于學生的自主思考能力，每個同學提出自己不同的見解，小組成員進行討論分析，給予學生充足的思考時間讓其對問題有自己的看法和理解，為接下來的合作學習打好基礎，讓學生在小組合作討論學習過程中，取長補短，提出的問題具有針對性且有目的性，同時也應保證小組合作學習時所設置的問題體現(xiàn)重點和難點。

（3）訓練小組組員合作學習的默契

在小組合作學習中教師要教給學生如何更有效率的開展小組學習，善于傾聽他人的表達，豐富自己的語言，互相評價，激發(fā)討論的熱情，提高課堂的效率。在討論完成之后，老師點評學生，以及讓學生們進行互評。把小組合作成功的經驗總結出來，為其他小組提供經驗指導；并分析組內討論中存在的問題及問題產生的原因，找出解決問題的方案，制定本組下一步的目標，培養(yǎng)學生良好的合作習慣。注意培養(yǎng)學生主動思考問題的能力，在課堂上營造適宜氛圍，提升學生提問的熱情，另外還要注意培養(yǎng)學生傾聽他人意見的習慣，對于后進生要善于鼓勵，經常說一些激勵的話語，增強學生的自信心，通過培養(yǎng)學生日常學習的一些小習慣，提升學生對小組合作學習的興趣，提升小組合作學習的質量。

（4）通過小組的合作互動，培養(yǎng)師生之間的對等關系

在小組合作學習的過程中，教師需要把控合作討論的有序性和高效性，避免一些偏離課題的觀點，引起不必要的爭論，從而浪費寶貴的課堂學習時間。在進行小組教學時有計劃地拋出觀點引發(fā)學生發(fā)言，規(guī)定發(fā)言時長，避免個別學生長時間的占用大家時間，可以約束學生組織好語言，言簡意賅的表達完自己的觀點，爭取每個學生都有發(fā)言的機會?？梢栽O置組長維持秩序，教師應當根據(jù)實際情況，摸清班級特點，合理地規(guī)劃合作進程，提升小組合作學習的質量，保證小組學習效果。

結束語

在小組合作學習實踐過程中，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時也提高了學習效率，鍛煉了學生的合作意識與語言組織能力。學生的小組互動需要教師配合來定制學習目標和學習計劃，教師作為不可或缺的一重要角色。要合理利用小組教學方式，幫助學生在小學階段打好語文基礎，培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，積極發(fā)散思維，提升小組學習質量，為將來學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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