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    創(chuàng)建情境 構(gòu)建高效語文課堂

    2019-08-27 11:40:20尚國梁
    課程教育研究 2019年31期
    關(guān)鍵詞:高效課堂小學(xué)語文

    尚國梁

    【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,一堂課是否成功通常是由學(xué)生的參與程度決定的。如果想讓學(xué)生積極主動地參與到語文課堂中來,教師就要挖掘?qū)W生的興趣點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。而情境的創(chuàng)建是最為符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點的教學(xué)模式。因此,教師在日常教學(xué)的過程中,就要借助語言的力量調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍,創(chuàng)建豐富多彩的語文情境。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 創(chuàng)建情境 高效課堂

    【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)31-0031-01

    曾經(jīng)有心理學(xué)家提到過,學(xué)生是有主動性和個性的人,學(xué)生的活動會受到興趣和需求的支配,一切有效的教學(xué)活動都需要以學(xué)生的某種興趣作為先決條件。這就表明在語文教學(xué)的過程中,教師要想推動高效課堂的創(chuàng)建,就必須從學(xué)生的生活環(huán)境和身心發(fā)展特點入手,設(shè)計既能夠激發(fā)學(xué)生興趣,又可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的語文情境。只有在這樣的模式下,才能夠從根本上實現(xiàn)學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此,教師在日常教學(xué)的過程中,就要引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的情緒,充足的熱情投入到語文課堂中。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗,對于如何創(chuàng)建有效的情境,推動小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建進行了以下幾點探究:

    1.創(chuàng)建故事情境

    每一個人都具備著喜歡聽故事的心理特性,小學(xué)生更是如此。因此,教師在日常教學(xué)的過程中,就要把握住學(xué)生這種心理,為學(xué)生創(chuàng)建故事情境,借助故事的力量,引發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的熱情,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能夠更好更快地理解課文內(nèi)涵,感受到作者的情感。

    比如:在《桃花心木》的教學(xué)過程中,本篇課文本身就是采取了借事喻理的寫作手法,因為,為了讓學(xué)生能夠理解文中“不確定”的含義,體會到種樹人說的話的意思。筆者在教學(xué)的過程中,借助故事的形式,為學(xué)生講解了本文的基本內(nèi)容。并且,讓學(xué)生自主閱讀了課文內(nèi)容,要求學(xué)生思考文中蘊含的哲理。同時,在故事情境中,筆者為學(xué)生具體描述了種樹人為什么要種樹和怎樣種樹。在這樣的教學(xué)情境中,學(xué)生就能夠收獲更多的人生感悟。

    2.創(chuàng)建生活情境

    語文教學(xué)內(nèi)容的來源是生活,又廣泛應(yīng)用于生活。所以,教師在日常教學(xué)的過程中,就要加強語文教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。并且,教師要指導(dǎo)學(xué)生認識和了解學(xué)生在本文中反映的生活。只有經(jīng)歷了這一環(huán)節(jié),學(xué)生才能夠從根本上理解作家立意、選材和運用語言的高明。同時,教師要聯(lián)系生活,展示現(xiàn)實生活中常見的情境,將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活通過情境的設(shè)計溝通起來,從而強化學(xué)生的體驗,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

    比如:在《北京的春節(jié)》的教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。筆者在教學(xué)的過程中,首先,要求學(xué)生回憶了自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習(xí)俗,帶領(lǐng)學(xué)生進入到了生活的情境中。然后,筆者利用多媒體為學(xué)生展示了能夠體現(xiàn)老北京春節(jié)特色的圖片,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,感受北京的春節(jié)與自己家春節(jié)的不同。最后,筆者要求學(xué)生深入分析和閱讀了全文,讓學(xué)生思考了北京的春節(jié)是怎樣度過的,而作者又是按照怎樣的順序為我們介紹北京的春節(jié)的,具體描述了北京春節(jié)哪些重要日子的活動。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生自然就能夠深入理解和掌握北京春節(jié)的風(fēng)俗。此外,生活化情境的創(chuàng)建,不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗,這對語文教學(xué)效率和效果的提高來說發(fā)揮了極強的作用。

    3.創(chuàng)建問題情境

    對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,問題意識的培養(yǎng)是非常重要的。教師在日常教學(xué)的過程中,要根據(jù)學(xué)生的能力,有意識地創(chuàng)建問題情境,并根據(jù)有效的情境引發(fā)學(xué)生在認知上的沖突,使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,喚醒學(xué)生思維上的能動性,使語文課堂成為一個充滿活力與生機的課堂。

    比如:在《匆匆》的教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生理解匆匆的內(nèi)涵,感受到作者的思想感情,體會到時間的寶貴,能夠樹立珍惜時間的觀念。筆者在教學(xué)的過程中,首先,就為學(xué)生提出了這樣的問題:文中的“匆匆”指的是什么呢?我們還能用什么詞語表達“匆匆”呢?在課文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?學(xué)生在這樣的問題情境中完成了課文的閱讀環(huán)節(jié)。緊接著,筆者引導(dǎo)學(xué)生深入分析思考了課文內(nèi)容,要求學(xué)生回答了問題:1.文中哪些地方可以感受到“時間匆匆,一去不復(fù)返”呢?請談一談自己的感受。2.體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的,分析文章的寫作手法和技巧。學(xué)生在討論和交流這些問題的過程中,就能夠?qū)Ρ酒n文有一個深入的理解和把握。可見,問題情境的創(chuàng)建,在語文教學(xué)中至關(guān)重要,它不僅能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,還可以使學(xué)生掌握文本的寫作手法、蘊含的情感和道理。

    總而言之,情境的創(chuàng)建在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)的過程中,一定要從學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)情況出發(fā),構(gòu)建生活化、問題化和故事化的語文情境,從而激發(fā)學(xué)生的熱情,優(yōu)化教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,推動高效語文課堂的發(fā)展和構(gòu)建。

    參考文獻:

    [1]劉秀媛,劉秀珍.試論創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2017(19):128-129.

    [2]劉勇財.創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)建高效課堂——小學(xué)語文課堂教學(xué)情境價值談[J].小學(xué)教學(xué)參考,2013(01):34.

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