幼兒園課程游戲化的教育價值與實現(xiàn)形式研究

徐瀟

摘? 要：在落實素質(zhì)教育以及推動新課程改革的過程中，我國許多幼兒園老師開始站在宏觀發(fā)展的角度，立足于現(xiàn)代幼兒園教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，積極地將幼兒園課程游戲化融入主題教學(xué)實踐之中，更好地實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。其中幼兒園教育工作者必須要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，了解的課程設(shè)計形式以及內(nèi)容的相關(guān)要求，真正地體現(xiàn)學(xué)前教育的特點和優(yōu)勢，其中幼兒園課程與游戲之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，對此，本文以幼兒園課程游戲化實踐的現(xiàn)實條件為依據(jù)，具體分析這種教學(xué)策略的教育價值以及實現(xiàn)形式。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程? 游戲化? 教育價值? 實現(xiàn)形式

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0220-01

1? ?引言

與其他階段的孩子相比，3—6歲幼兒的生活實踐經(jīng)驗不足，同時心理和思想還處于成熟發(fā)展階段，因此在落實學(xué)前教育的過程，老師必須要結(jié)合該階段幼兒心理及生理發(fā)展的具體情況，積極的開展不同的游戲活動，以此來更好地吸引幼兒的注意力。其中寓教于游戲能夠更好的促進(jìn)課程教學(xué)模式的大力落實，許多心理學(xué)家以及教育專家在對目前的課程游戲化進(jìn)行分析和研究時提出，這種教學(xué)模式非常的科學(xué)，符合幼兒個性化發(fā)展的實際要求和特征。

2? ?課程游戲化要以課程為主體

不管是素質(zhì)教育還是新課程標(biāo)準(zhǔn)都明確強調(diào)，老師在教育實踐的過程中需要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極的將簡單的學(xué)科教學(xué)模式與主題教學(xué)實踐工作相聯(lián)系，保證幼兒能夠在學(xué)科知識學(xué)習(xí)的過程之中實現(xiàn)個人綜合實踐動手能力的提升。幼兒園開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科性質(zhì)相對比較明顯的科目，這些科目中所涉及的內(nèi)容盡管比較簡單，但是相互之間的聯(lián)系比較少，各自的獨立性較強，因此在教學(xué)游戲?qū)嵺`的過程中老師需要以學(xué)科特點的深入分析為依據(jù)，積極的將符合幼兒個性特征的游戲方式融入其中。比如，在體育教學(xué)時，老師可以以幼兒的個性特點為立足點，通過對運動特點以及要求的深入分析和研究來更好的實現(xiàn)兩者的緊密互動。其次，老師需要分析幼兒的喜好以及興趣所在，了解幼兒個人的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力，采取賽跑以及其他運動形式來更好的激發(fā)幼兒的參與積極性，讓幼兒能夠在自主實踐的過程之中真正掌握體育這門學(xué)科的精髓以及內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，老師可以以不同的教學(xué)內(nèi)容作為小組劃分的依據(jù)，明確各小組的工作任務(wù)以及學(xué)習(xí)實踐要求，在游戲世界的過程中積極的完成加減法的運算任務(wù)，這樣不僅能夠調(diào)動幼兒的積極性，還能夠保障幼兒在個人注意力集中的前提之上主動的接受老師的教育，更好地體現(xiàn)課程游戲化的作用和優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒的綜合實踐動手能力。

3? ?游戲要有創(chuàng)新性

素質(zhì)教育對教育者提出了更高的要求，老師需要以游戲教學(xué)的實際情況為出發(fā)點，了解不同游戲教學(xué)的相關(guān)要求以及具體的策略，引導(dǎo)幼兒在自主實踐的過程之中真正能掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧。另外，在學(xué)前教育實踐的過程中，老師需要關(guān)注幼兒全方位發(fā)展的實質(zhì)需求，結(jié)合幼兒心理及身體健康的現(xiàn)實條件明確游戲設(shè)計的現(xiàn)實情況，積極地融入不同的創(chuàng)造性元素，保障課堂教學(xué)的有趣性以及合理性，真正的培養(yǎng)幼兒良好的邏輯思維能力，提高幼兒的創(chuàng)造性思維水平，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心以及要求。其次，老師可以結(jié)合前期游戲設(shè)置的不足之處對后期的教學(xué)活動進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不斷地激發(fā)幼兒的想象力，要求幼兒結(jié)合個人目前的生活實際情況進(jìn)行主動思考和分析，這種以幼兒為主體的教學(xué)實踐方式不僅能夠更好的，保證幼兒在自主實踐的過程中理解教師所傳授的內(nèi)容，還能夠提高個人舉一反三和學(xué)以致用的能力。

另外，老師還需要根據(jù)幼兒園目前的教學(xué)實踐情況積極的設(shè)置不同的公共場所情景，通過情境教學(xué)的形式來激發(fā)幼兒的想象力，調(diào)動幼兒的模仿激情，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，讓幼兒在自主實踐的過程之中真正的了解自身所存在的不足，從而主動地接受老師的引導(dǎo)，實現(xiàn)自我教育和自我反省。

4? ?課程游戲化以以人為本為立足點

幼兒園課程游戲化盡管獲得了許多老師的好評，但是在落實這一重要教學(xué)形式的過程之中，老師需要發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，在尊重幼兒、理解幼兒的前提之上積極的營造良好的學(xué)習(xí)空間。大部分的游戲?qū)嵺`活動離不開老師的重要引導(dǎo)，老師需要以幼兒為主體，對幼兒的身心發(fā)展特點、性格特點以及年齡特點進(jìn)行綜合的考量，了解幼兒在學(xué)習(xí)實踐之中的具體表現(xiàn)情況，通過對幼兒個性化發(fā)展要素的分析和研究來給予幼兒更多的思考空間。其中，情境教學(xué)模式所發(fā)揮的作用非常關(guān)鍵，為了更好的吸引幼兒的注意力，給予幼兒更多的發(fā)展機(jī)遇，老師可以在模擬情境人物的過程之中鼓勵幼兒大膽的表達(dá)個人的意見和看法，為了保障幼兒能夠說出自身的內(nèi)心想法，老師需要對其進(jìn)行鼓勵。另外，為了讓幼兒意識到個人的不足，老師需要將后期的教學(xué)評價工作落到實處，采取現(xiàn)代化的教學(xué)評價策略和手段，積極的站在宏觀的角度對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行宏觀的考量，保證評價結(jié)果的有效性以及客觀性。

5? ?結(jié)語

幼兒園課程游戲化所涉及的內(nèi)容和形式相比較復(fù)雜，在對其中的教育價值以及實現(xiàn)形式進(jìn)行分析和研究時老師必須要綜合考慮不同的影響要素，了解幼兒園課程游戲化的核心要求以具體的策略，更好的實現(xiàn)不同創(chuàng)造性教學(xué)方法的優(yōu)化利用以及配置，真正的為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

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