淺談如何創(chuàng)設幼兒園本土特色環(huán)境

顧曉潔

摘? 要：在幼兒園教學中，我們要挖掘更多適合本地幼兒園環(huán)境創(chuàng)建的素材，使本土資源在幼兒園集體活動中得到充分利用。充分借用家鄉(xiāng)豐富的本土資源，實現(xiàn)環(huán)境與幼兒的相互融合。同時鼓勵幼兒、家長積極參與環(huán)境創(chuàng)設的整個過程，更新觀念，幫助幼兒獲得新的知識，促使其全面發(fā)展。

關鍵詞：本土資源? 幼兒園? 特色環(huán)境

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0200-01

我園地處昆山市正儀鎮(zhèn)，有優(yōu)美的自然景觀及豐富的農(nóng)村資源、人文資源等等。在進行環(huán)境創(chuàng)設及營造教育環(huán)境中，我們打算充分借用家鄉(xiāng)這些豐富的本土資源，實現(xiàn)環(huán)境與幼兒的相互融合。同時鼓勵幼兒、家長積極參與環(huán)境創(chuàng)設的整個過程，更新觀念，幫助幼兒獲得新的知識，促使其全面發(fā)展。

1? ?充分挖掘家鄉(xiāng)本地資源

在現(xiàn)階段，幼兒園存在的問題是我們對本土資源開發(fā)利用不足，有大量的資源被忽視、閑置和浪費;對本土資源的認識還存在一定誤區(qū)。我們通過討論和學習，網(wǎng)上查閱資料等方式使教師和家長對本土資源有深一步的了解，我們還受到了全國各地幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的啟發(fā)，開闊了眼界，思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，同時充分利用身邊蘊含的豐富的教育資源。按照研討好的的方案進行多姿多彩的創(chuàng)設活動，邊研究邊思考，邊實踐邊反思，并不斷調(diào)整研究方案。

昆山是一個有著歷史文化底蘊的城市，有著較為豐富的民間活動，這些正是我們的最佳資源。我們在教師、幼兒、家長開發(fā)利用的本土資源的基礎上，將昆曲、書法、大閘蟹、青團子等地方資源引入幼兒園，創(chuàng)設我是昆山小戲迷、陽澄美蟹、倚綠茶吧、家鄉(xiāng)竹林等主題環(huán)境，拓寬環(huán)創(chuàng)材料和環(huán)創(chuàng)內(nèi)容，將本地特色注入新的生命活力，同時融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，讓孩子在探索中進行成長，提升自己的創(chuàng)造力和動手能力，同時培養(yǎng)幼兒關注生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感，把幼兒園的本土特色環(huán)境創(chuàng)設到一個新的起點。

例如，主題環(huán)境創(chuàng)設“我是昆山小戲迷”中，我們幫助幼兒在了解昆曲相關知識的基礎上，自制了昆曲戲服、大風車舞臺、表演道具。我們還創(chuàng)設民間游戲大區(qū)域，孩子們在游戲中非常開心，在這個過程中，幼兒走、跑、跳等各方面的動作都得到了發(fā)展，同時培養(yǎng)了幼兒對江南民間游戲的興趣和對生活的熱愛，體驗了昆山民間游戲的魅力。

2? ?在環(huán)創(chuàng)中發(fā)揮幼兒的主體地位

記得在其他幼兒園參觀時發(fā)現(xiàn)，每個孩子的作品都被陳列在班級的環(huán)創(chuàng)區(qū)域，哪怕有的孩子只在畫紙上畫上一個小點。老師對我們說，即使只是一個小點，也有孩子的想法，代表著孩子想要表現(xiàn)的無限空間，無限想象……我想，這就是孩子的自主性吧。

在環(huán)創(chuàng)中如何發(fā)揮幼兒的主體地位呢？幼兒作為幼兒園環(huán)境的主體，在環(huán)創(chuàng)過程中，起著決定性作用。因此，在創(chuàng)設過程中，要注意培養(yǎng)孩子們的主體性精神，促進孩子們自主意識的形成，同時培養(yǎng)幼兒之間獨立的責任感和合作精神。

比如，班級自然角的創(chuàng)設，可以根據(jù)孩子的興趣點，問他們想要怎樣的一個自然角？讓孩子設計一個初步的設計規(guī)劃圖：想種植些什么，飼養(yǎng)些什么，然后要用什么樣的材料，怎么布置等等。在設計好之后再發(fā)動孩子進行分工，需要帶些什么來班級，材料可以從哪里尋找。在孩子們初步收集材料之后，我們再一次討論：怎樣運用這些材料，分小組或者個人開始行動，將每一組的活動用記錄表進行記錄，包括行動的過程、討論的內(nèi)容、觀察到的動植物的生長過程等。教室環(huán)境也是一樣：可以把即將要開展的主題內(nèi)容告訴孩子，讓他們思考：我們怎樣開展這個主題，怎樣讓大家知道我們在學些什么，可以把哪些部分的內(nèi)容展示出來，用什么材料表現(xiàn)等。如果我們一直用這樣的方式進行引導，我想每個孩子都會積極參與進來，那樣創(chuàng)設出的環(huán)境不就是孩子們自己的了嗎？

3? ?讓孩子在生活中學習，在操作中成長

幼兒園環(huán)境創(chuàng)造的真正意義在于將環(huán)境的創(chuàng)造與安排提升到與教育活動同等的地位，成為課程實施的重要因素。利用環(huán)境進行教育，即利用環(huán)境中各種有價值的信息和因素，對兒童進行生動、直觀、生動、全面的教育。環(huán)境創(chuàng)造不僅是教育活動的鋪墊，為兒童學習提供經(jīng)驗準備，而且是教育活動的延伸和展示，而教育活動又是環(huán)境創(chuàng)設的拓展和細化。

江南是茶文化很濃厚的地區(qū)，有一天，孩子們看見了筆者在喝茶，于是就問筆者“老師，你為什么每天都要喝茶呀” “茶好喝嗎？” “好苦呀，一點都不好喝” “爸爸怎么說茶很好喝呢” “老師你的茶杯特別像花盆”……孩子都想嘗嘗筆者的茶，于是筆者把茶倒在了他們的小杯子里，每個孩子都應邀品嘗。品嘗后，他們興奮地交流著喝茶的感受，表現(xiàn)出對茶的濃厚興趣。在引起孩子們的興趣之后，我們開始一起收集茶葉信息，開展了有關于茶的主題系列活動。我們一起認識茶的種類，紅茶和綠茶、還一起欣賞茶壺、采茶葉、跳采茶舞等等。在對茶有了初步的了解后再來欣賞工夫茶茶藝表演，讓孩子品品中國茶，參觀茶展銷會，把孩子們收集到的茶葉、茶具、宣傳海報以及孩子們在主題活動中的作品陳列出來，由此創(chuàng)設出“倚綠閣”這個茶店的角色游戲。茶與孩子們的生活幾乎沒有聯(lián)系，但只要合理選擇和設計切入點，就可以把他們不熟悉的茶文化帶進幼兒園的教室，讓孩子們接受家鄉(xiāng)獨特迷人的茶文化的熏陶，激發(fā)他們的自豪感。我園還大膽地將家鄉(xiāng)資源與六一慶祝活動結(jié)合起來，確定了“童趣無限，美在家鄉(xiāng)”的慶祝主題。在慶祝活動中，舞蹈“我是昆山小戲迷”、采茶舞、幼兒茶藝表演、漢服時裝秀、與環(huán)境創(chuàng)設相呼應，別具一番特色。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)造要求我們在實踐中不斷探索。如何在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)造中更有效、更藝術地整合當?shù)刭Y源，不僅在形式上，使幼兒園的環(huán)境更加和諧、優(yōu)美、有特色？如何挖掘更多適合本地幼兒園環(huán)境創(chuàng)建的素材？本土資源如何在幼兒園集體活動中充分利用？這些問題和困惑在未來需要越來越深入的思考和實踐，為此，我們將繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1] 朱紅娟.利用本土資源創(chuàng)造幼兒園特色環(huán)境[J].早期教育，2012（11）.

[2] 石彩玲.論利用本土資源，創(chuàng)設幼兒園特色環(huán)境管理學家.2013（12）.