美術(shù)學(xué)科評價要注重學(xué)生的發(fā)展性

趙玉婷

摘? 要：美術(shù)學(xué)科發(fā)展性教學(xué)評價，有利于綜合評價學(xué)生在美術(shù)方面學(xué)習(xí)獲得的成功，并激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)科的興趣，要注重美術(shù)學(xué)科發(fā)展性評價的必要性、多樣性和靈活性，只有這樣，才能讓課堂教學(xué)變得生動、活潑、快樂！

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價? 創(chuàng)造性評價? 形成性評價

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0191-01

在新課標中明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！泵佬g(shù)課堂教學(xué)中的評價一直是人們關(guān)注的熱點。評價應(yīng)該如何進行呢？新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生評價集中在“發(fā)展”二字上，即，發(fā)展性評價。其內(nèi)涵非常廣泛，包括學(xué)生美術(shù)知識的評價、養(yǎng)成習(xí)慣的評價以及對生活世界美的認識與創(chuàng)造性的評價……美術(shù)學(xué)科的評價究竟有哪些特點呢？接下來，筆者圍繞教學(xué)實際談?wù)勗u價的特點。

1? ?注重美術(shù)學(xué)科發(fā)展性評價的必要性?

美術(shù)學(xué)科發(fā)展性教學(xué)評價，有利于綜合評價學(xué)生在美術(shù)方面學(xué)習(xí)獲得的成功，并激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)科的興趣，并培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，乃至于創(chuàng)造美的能力;而且有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)的閃光點與不足之處，并取人之長，補己之短，讓教學(xué)過程更優(yōu)化，讓教學(xué)手段更先進。

發(fā)展性教學(xué)評價提供和反饋給學(xué)生的是強有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的興趣，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。有一次，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞素描《人體素描》。一開始，學(xué)生對人體素描中的“像”與“不像”展開了熱烈的討論，有些認為眼睛不像，有些認為臉的輪廓非常鮮明……大家你一言，我一語，各抒己見。這時，班長站起來鄭重地說：“我發(fā)現(xiàn)這張素描有著與眾不同的地方，它的線條雖然看上去不夠整齊，但很有力度，能夠極其準確地反映出男人肌肉的健美，是力的象征?！鳖D時，教室里鴉雀無聲，大家陷入了沉思。這時，筆者肯定了班長富有遠見地評價，引導(dǎo)學(xué)生欣賞素描要注意有針對性，從而讓學(xué)生的美術(shù)欣賞能力有所提高。因為筆者的及時表揚，讓班長對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情更高，這將點燃他對美術(shù)學(xué)科濃厚的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。老師不失時機地積極評價，會讓每個孩子深信不疑：原來自己在美術(shù)方面是具有一定的潛能，甚至是優(yōu)秀的潛能。因此，只要積極努力，就能挖掘出自己的潛能，就能向著美好的夢想接近，再接近。

發(fā)展性教學(xué)評價還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)可以在美術(shù)教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。比如某位女生畫的線條細膩流暢，筆者就及時表揚她：“你是一個做事細致，有耐心的孩子！”又如某位男生想象力極其豐富，將夏天的太陽畫成了綠色，充滿了活力。此時，筆者就表揚那位男生：“你是一個善于想象的男孩，美好的生活都在你的想象中！”那位男孩非常的興奮，但“大膽想象”這四個字將深深地扎根于他的腦海里，默默地付諸于實踐。

還有，老師做課堂的有心人，結(jié)合學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，如繪畫的條理有序，認真的態(tài)度，克服困難的情況，合作的精神等等，都可以見縫插針地予以肯定和表揚，這些都無疑會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情與興趣，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品格。

2? ?注重美術(shù)學(xué)科發(fā)展性評價的多樣性

美術(shù)發(fā)展性教學(xué)評價與許多學(xué)科不同的是大量采用質(zhì)性評價和形成性評價的方式，而且評價具有多層次、多維度的特點，它不應(yīng)局限于某一“層面”或某一“向度”。美術(shù)教學(xué)的評價不僅要反映學(xué)習(xí)過程中的評價，還要反映學(xué)習(xí)最終結(jié)果的評價，甚至連思維想象力的評價都可以蘊含在其中。因此，要注重評價的方式，將發(fā)展性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，這樣才能夠讓評價更全面，更完整，更準確。 一次，一位學(xué)生作了一幅水彩畫：茂盛的大樹上有一只綠色的鳥窩，可周圍卻沒有一只鳥。美術(shù)老師的評價是這樣的：光有鳥窩，沒有鳥，有些不可思議！評價結(jié)果當(dāng)然是“良好”。后來聽這位學(xué)生對這幅畫進行介紹，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的構(gòu)思別具一格，運用了虛實相生的技法來描繪——原來所有鳥兒都飛進了它們營造的綠色家園！形成性的評價非常妙，完全可以彌補終結(jié)性評價，因此兩者的評價要相互聯(lián)系，相互補充。

3? ?注重美術(shù)學(xué)科發(fā)展性評價的靈活性

教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，面對的是不同個體、不同層面的學(xué)生，因此教師要因材施教，要因人而異。這就要求教師必須具備課堂教學(xué)過程中機智而靈活地駕馭技巧與方法，及時地設(shè)疑、化解矛盾、溝通思想，靈活主動地解決課堂進程中出現(xiàn)的各種問題，讓課堂教學(xué)井然有序地進行?？偠灾?，教師教學(xué)的靈活性應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，自始至終都要靈活滲透。

例如：在教學(xué)《我的帽子最特別》一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生畫各種各樣的帽子，有的畫成圓形，有的畫成長筒形，有的畫成鴨蛋形，還有的畫成三角形……看著自己畫的奇怪帽子，個個陷入了沉思。這時筆者發(fā)現(xiàn)一位不愛說話的孩子竟畫成了面包形的帽子，筆者感覺到有些怪怪的，走過去笑著問：“丁××，你的帽子為什么要畫成這種形狀呢？”丁××先是一愣，接著低下頭，想不說。筆者立即機智地說：“讓老師來猜一猜，這像什么？像文具盒？不像！一定是面包！”丁××立刻會心地笑了，然后對筆者豎起大拇指！筆者隨即又問了一句：“為什么要畫成面包形呢？”丁××笑了笑，說：“因為我喜歡吃面包！”她說的話是那樣清脆，那樣甜美，至今似乎還想在耳畔了。

因為教師評價非常靈活，非常有效，所以極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，讓她喜歡學(xué)習(xí)，喜歡美術(shù)學(xué)科。