激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，走出教學(xué)誤區(qū)

國萍

【摘 要】在高中階段數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)的對象是高中生，他們面臨的主要任務(wù)是高考，學(xué)業(yè)的壓力加上數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象，使他們中的很多人對數(shù)學(xué)都充滿了畏懼心理。為活躍高中數(shù)學(xué)課堂，喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，教師應(yīng)采用趣味教學(xué)法，以輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);興趣教學(xué);人教版數(shù)學(xué)

在很多人眼中，數(shù)學(xué)應(yīng)該是極其枯燥的課堂，事實上，雖然數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，但是不可否認的是數(shù)學(xué)有其獨特的自身魅力，那么在實際教學(xué)中我們應(yīng)該如何挖掘數(shù)學(xué)知識中的魅力，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？我認為，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況合理采用新型教學(xué)法。

一、淺析高中數(shù)學(xué)課堂中興趣的重要性

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最主要的問題是師生間未能形成良性互動，高中是學(xué)生的必經(jīng)學(xué)段，在這個階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)這一科目最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，邏輯思維屬于一種理性知識，也正是由于其理性的特點，很多學(xué)生在接受起來不是那么容易。

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，受種種問題的限制，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須對知識具有一定的運用能力，雖然培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)遠比提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績要重要，但在各種考試、考察中，我們要求的仍然是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。也正因如此，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更關(guān)注知識的傳授，相應(yīng)的也就忽略了對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

事實上，這兩者并不矛盾，一個好的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該既具有訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，又有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到情感熏陶的能力。為了更有效地組織高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師還應(yīng)該具有提起學(xué)生興趣的能力，那么什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？我認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不代表熱愛，其代表的應(yīng)該是關(guān)注。

雖然我們希望能培養(yǎng)出為我國數(shù)學(xué)發(fā)展做出貢獻的人才，但是我們應(yīng)該承認，不是每一個人都具有數(shù)學(xué)天賦，我們不應(yīng)該強求學(xué)生熱愛其不擅長的學(xué)科，但是，特定的天賦并不能起到?jīng)Q定性的作用。因此，在高中數(shù)學(xué)的課堂上，我們應(yīng)該努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、關(guān)注數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在關(guān)注中慢慢發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘中得到成績的提高。

二、淺析幾種高中數(shù)學(xué)課堂中的趣味教學(xué)法

我們?yōu)槭裁床捎萌の兜臄?shù)學(xué)方法？因為只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)興趣，才能集中注意力產(chǎn)生學(xué)習(xí)興奮感，在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所就是課堂，在課堂教學(xué)中教師起著引導(dǎo)和促進的作用，而這一作用則是依靠教學(xué)方法實現(xiàn)的。

（一）生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

趣味教學(xué)法不僅符合素質(zhì)教育觀的要求，還能有效地幫助教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。其次，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因是數(shù)學(xué)知識離他們太遠了。

因此，教師可以利用趣味教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的日常生活合理設(shè)置一些數(shù)學(xué)場景，幫助學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在我們生活中的作用。如在“歸納方法”的教學(xué)中，教師可以摒棄以往通過羅列公式、定義的方法組織授課的方式，在實際教學(xué)中，教師可以先結(jié)合圖片，采用舉例的方法引導(dǎo)學(xué)生認識歸納法的作用。例如，教師可以利用多米諾骨牌游戲，詢問學(xué)生：我們都知道，多米諾骨牌是讓你通過觸碰一張牌來引起連鎖反應(yīng)，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有沒有一種方法能夠讓你舉一及三呢？

再如，在統(tǒng)計類知識的教學(xué)中，教師可結(jié)合生活，要求學(xué)生就某一方面的內(nèi)容分小組在課下進行調(diào)查，在學(xué)生調(diào)查結(jié)束后，教師可以詢問學(xué)生：在調(diào)查中你采用了哪幾種調(diào)查方法？并根據(jù)學(xué)生的回答進行課堂知識的講授。通過這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力、拓展學(xué)生的社會性視角，還可以喚起學(xué)生的課堂參與意識。

（二）分層式數(shù)學(xué)教學(xué)

另外，在實際教學(xué)中，還有一部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因是沒有成就感，怎么學(xué)都學(xué)不會，怎么學(xué)都學(xué)不好。因此，在實際教學(xué)中，教師可以采用趣味教學(xué)法中的分層教學(xué)方法。

如在“等差數(shù)列”的教學(xué)中，教師可以不拘泥于某一個特定的目標，采用分層的方法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好一些的學(xué)生提出較難的問題（如在規(guī)定時間內(nèi)進行綜合類的等差題目解答）;對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師的要求應(yīng)該略低一些（如不設(shè)時間，讓學(xué)生盡可能寫出推理的方法和所涉及的數(shù)學(xué)公式）;對成績差的學(xué)生，教師可以以問題引導(dǎo)的方式，設(shè)置較為簡單的題目，一步步引導(dǎo)學(xué)生進行解答。但是，在使用分層教學(xué)法時，教師應(yīng)該注意保護學(xué)生的自尊心，不要讓學(xué)生覺得這是對他們能力的否定。

三、總結(jié)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同樣還應(yīng)該意識到任何教學(xué)手段都只能作為教學(xué)的輔助，并不能起到替代的作用。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地將趣味教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)法和數(shù)學(xué)課堂知識結(jié)合起來，切實優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

【參考文獻】

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（山東省北鎮(zhèn)中學(xué)）