小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維教學(xué)

楊貽芳

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維能力在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。所以，培養(yǎng)并強(qiáng)化形象思維能力已經(jīng)成為小學(xué)教育的熱點(diǎn)問題，且勢在必行，否則，小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)在一定程度上受到影響。本文分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的有效途徑，希望能對數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)帶來積極的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);形象思維;嘗試

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生理解難度也很大，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遭遇很多困難，因此，教師應(yīng)該通過多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對抽象知識(shí)的理解，進(jìn)而奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、利用直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維

小學(xué)教學(xué)中，教師利用直觀的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建形象思維，將一些抽象的知識(shí)變具體，使學(xué)生對知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、有效的形象思維指導(dǎo)方法

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處階段的思維特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行形象思維的培養(yǎng)。教師可選擇一些合理的方式不斷促進(jìn)學(xué)生對一些數(shù)學(xué)法則及定律、概念的掌握，將一些抽象的思維知識(shí)變得形象，易于理解，使學(xué)生在這種思維方式不斷構(gòu)建的過程中，提高學(xué)習(xí)能力及對事物的觀察和操作能力。所以，教師在教學(xué)過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生通過動(dòng)手做、主動(dòng)想，更加系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的形象思維能力逐漸變成熟。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行加法教學(xué)時(shí)，可以先將豎式寫在黑板上，6+1=？然后給學(xué)生發(fā)一些小木棒，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而計(jì)算出6+1=7的結(jié)果，學(xué)生在這樣的自主實(shí)際操作中能夠?qū)?shù)學(xué)加法知識(shí)有一個(gè)更加深刻的印象，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識(shí)有更全面的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，通過建立一種聯(lián)想思維，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠有一個(gè)快速的解題思路，進(jìn)而提高解題效率。教師在教學(xué)時(shí)，可以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的特征進(jìn)行總結(jié)記憶，之后引導(dǎo)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)進(jìn)行聯(lián)想，這樣能夠提高學(xué)生的解題速度。在培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維前，教師可先培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生從題目中產(chǎn)生一些疑問，進(jìn)而進(jìn)行思考，最終形成一種聯(lián)想思維。

通常情況下，學(xué)生在思考問題時(shí)，很容易將公式聯(lián)想進(jìn)來，進(jìn)而會(huì)從公式的角度來思考問題，但這樣會(huì)使得學(xué)生的思維被束縛，思考問題不夠全面，會(huì)影響學(xué)生解題的速度和質(zhì)量。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度分析問題，快速找到問題的解決方式，進(jìn)而提高解題速度和準(zhǔn)確率。教師要不斷激發(fā)學(xué)生對形象思維的構(gòu)建，使一些數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)能在解題中充分應(yīng)用，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

四、數(shù)形結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

數(shù)是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，形是具體實(shí)物、圖形、模型、學(xué)具。數(shù)和形是緊密聯(lián)系的，學(xué)生只有先從形的方面進(jìn)行形象思維，通過觀察、操作，進(jìn)行比較、分析，在感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象，才能獲得數(shù)的知識(shí)。

比如，課本中出示的例題和復(fù)習(xí)題，表示數(shù)量關(guān)系時(shí)，運(yùn)用了絢麗色彩和各種小動(dòng)物、植物、大河、山川，現(xiàn)代的飛機(jī)、汽車、輪船、衛(wèi)星、建筑，古代的文物、書籍……這些不僅對理解數(shù)量關(guān)系有利，而且對學(xué)生形象思維能力的發(fā)展和審美能力的提高也起著重要作用。再如應(yīng)用題教學(xué)，由于應(yīng)用題的原型比較復(fù)雜抽象，學(xué)生攝入大腦后難以形成清晰的表象。線段圖則能形象地揭示條件與條件、條件與問題之間的關(guān)系，將數(shù)轉(zhuǎn)化為形，明確顯示出已知與未知的內(nèi)在聯(lián)系，激活學(xué)生的解題思路。因此，采用數(shù)形結(jié)合的方法畫出線段圖，可幫助學(xué)生建立正確的表象，使隱蔽復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系變得明朗，可以起到事半功倍的效果。線段圖的運(yùn)用、數(shù)與形的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的再造性想象，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的形象思維，還能實(shí)現(xiàn)形象思維與抽象思維的互補(bǔ)。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，有助于學(xué)生理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)手段，合理開展形象思維訓(xùn)練，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（江西省贛州市贛縣區(qū)古田中心小學(xué)）