探究當前小學語文教學中的人文陶冶

張穎喆

【摘 要】身處經(jīng)濟文化高度發(fā)展的時代，學生的教育問題已成為首要問題。特別是在小學基礎教育中，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，提高他們的文化素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，是對小學教育發(fā)展的一次審查。基于此，將人文陶冶融入小學語文教育是一個正確的選擇。以下是筆者對小學語文教育滲入人文陶冶的一些看法和見解。

【關鍵詞】小學;語文教學;人文陶冶

教育是對人類文明的傳遞，思想品德的弘揚。但當前的小學教育基本屬于應用式教育，這種單一性的教育使學生的發(fā)展受到了阻礙，無法實現(xiàn)人文教育的根本目的。而且，時代科技的不斷變化也促進著小學人文教育的前進，人們對小學教育的要求也越來越高。在這個變幻莫測的大數(shù)據(jù)時代，如何將人文陶冶與小學語文教育相結(jié)合，是一個值得深思的問題。

一、小學語文教育的內(nèi)涵和意義

區(qū)別于傳統(tǒng)的教育模式，現(xiàn)代語文教育已被分為傳統(tǒng)教育和信息教育，在網(wǎng)絡的作用下，語文教育的方式多種多樣，如線上課堂、軟件輔導等。不管是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代教學模式，都讓教育得到了發(fā)展和延續(xù)，人文教育也更深更快地融入到了語文教育中，這也是小學語文教育內(nèi)在形式的一種表現(xiàn)。

在傳統(tǒng)教育中，機械化、呆板性成為了它的代名詞，強行記憶已成為語文教學的固定結(jié)構(gòu)。而人文教育則在于自由開化，在此基礎上將人文陶冶融入小學語文教育，能夠強有力地解放學生的思考模式，使學科更具靈活性，也能詮釋教育的根本意義——教書育人。將人文陶冶融入小學語文教育，能夠最大化地實現(xiàn)語文教育的價值，也是對人文教育的再次提升，更對學生的未來發(fā)展具有指導意義。

二、如何貫徹小學語文教育的人文陶冶

（一）完善語文課本經(jīng)典內(nèi)容，提高學生的閱讀水平

小學語文教材內(nèi)容大多是節(jié)選片段，缺乏完整性，所以學生的理解也存在缺陷。結(jié)合當下教育模式的特點，精讀課本、課文默寫、抄寫、朗誦課文，這些雖然可以在一定程度上達到教育的要求，但卻使小學語文教育缺失了靈動性。針對這些問題，中國前沿的教育家學者紛紛提出了一系列辦法，比如，在課本中增加經(jīng)典文學內(nèi)容，最大程度上保留它的完整性，使學生更好地理解中國文學，使學生的文學素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍。

（二）課上鍛煉學生的思維模式

小學時段，學生處于思想萌芽的階段，所以對一切事物都相對敏感，對新鮮事物也充滿好奇性。因此，教師的授課方式應稍作調(diào)整，將趣味性和語文教育結(jié)合起來，用游戲的方式幫助他們學習，積極培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在課堂教育上，教師可以提出問題讓學生搶答、思考、想象，學生也可以把教師布置的課堂作業(yè)看作是一個游戲測試。例如，在教學五年級小學課文《故鄉(xiāng)》時，教師可以讓學生上臺表演閏土刺猹的片段，這既能增加課堂的趣味性也能鍛煉學生的能力。還可以通過小組拼比的方式回答問題，這樣能充分鍛煉學生的思考能力，使學生懂得合作和競爭的意義，感受到語文教育的魅力和愉悅。

（三）塑造優(yōu)秀品質(zhì)，注重人文陶冶

小學語文教育不僅是一項知識教授的課程，也是一門培養(yǎng)優(yōu)秀品格、鍛煉自我的課程。小學課本中有關于雷鋒同志的事跡，旨在使學生學習助人為樂、無私奉獻的品格，為學生樹立起一個思想豐碑。2018年，江西省贛州市有這樣一間學校，語文教師每周都會給學生布置一個任務：扶奶奶過路，給年老者讓座，植樹等，教師通過這種方式，能使學生真切地感受生活，自己解決問題，進而體會到其中的道理與意義。這樣不僅能培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，還能豐富他們的生活，對學生以后的人生發(fā)展具有重要作用。

（四）加強教育力度，營造學習環(huán)境

教育的根本目的是促進學生的不斷發(fā)展和完善，培養(yǎng)健全的人格和豐富的思想，人文教育是這些因素的源頭。其實人文陶冶并不晦澀，人文是一種別致的自由，是一種奉獻自我的情懷，能幫助學生更加深刻地了解外界事物，認識和把握住人生的各種機會，這是人文教育的實際作用。語文是一個滲透力極強的學科，能夠潛移默化地影響、改變學生，小學語文教材中的內(nèi)容大多富有人文內(nèi)涵、對學生的發(fā)展有導向作用，可以陶冶學生的情操，鍛煉學生的文字表達能力，凈化學生的心靈，使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代優(yōu)秀青年。

校園文化環(huán)境也是其中不可或缺的部分，反映著這個學校的文化內(nèi)涵、品味、風氣與氛圍，影響著小學生文化思想的發(fā)展和成長過程。學校應重視對高層次校園文化環(huán)境的建設，使學生在崇尚科學、求實創(chuàng)新、勇于進取、樂于奉獻、團結(jié)友愛的校園文化環(huán)境中主動、積極地探索真理，這也是學校對人文陶冶的側(cè)面反映。教育是一個多面性問題，特別是在小學語文教育上，語文學科是國學，隨時都影響、改變著學生的人生價值觀和世界觀。為了國家教育的良好發(fā)展，加強小學語文教育的人文陶冶是必然途徑;語文教育要想進步，就必須加強人文教育的力度，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，這對增強中國文化軟實力有舉足輕重的作用。教師應在教學過程中向?qū)W生輸入這種人文情懷，使語文教育和人文陶冶同步發(fā)展。

總結(jié)

語文教育實際上是人文陶冶的藝術(shù)，是對社會責任的弘揚，在研討這個問題時，教師應投入更大精力，使教育的根本理念得以實現(xiàn)。因此，在快速發(fā)展的當下，學校應加強人文教育在小學語文教育中的作用，這是解決一切教育問題的前提，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必須條件。

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