小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐研究

繆鳳

【摘 要】小學(xué)階段的教育能更好地引導(dǎo)兒童走向人生的正軌，使小學(xué)生成為祖國(guó)的未來。語文作為其中一門重要的學(xué)科，是一門貫穿古今、內(nèi)容豐富，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面的學(xué)科。而隨著教育制度改革的不斷創(chuàng)新，語文教學(xué)也產(chǎn)生了一些新的教育思想，使小學(xué)語文教育方式發(fā)生了一系列變革。本文就讀寫結(jié)合同步提高在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究和探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;同步提高

語文這一學(xué)科包含的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，既包含詩詞歌賦、書寫技巧等傳統(tǒng)語文知識(shí)，又包括中華上下五千年的悠久歷史文明。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生寫作的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)重點(diǎn)。寫作能力可以說是現(xiàn)今社會(huì)每一個(gè)公民都應(yīng)具備的素質(zhì)。閱讀也是小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)之一，只有通過不斷的閱讀，學(xué)生才能逐漸開闊自己的視野，提高自己對(duì)語文的感知力。所以，只有將讀寫結(jié)合同步提高，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、以讀促寫，提高學(xué)生的閱讀能力

只要讀書夠多，對(duì)語文知識(shí)的積累達(dá)到一定程度，學(xué)生自然而然可以寫出好的文章。很多學(xué)生在寫作時(shí)覺得無話可寫，或沒有與題目相關(guān)的素材，導(dǎo)致文章變得空洞乏味、缺乏真情實(shí)感，文章整體不夠生動(dòng)，這就要求學(xué)生在課外要加強(qiáng)語文閱讀，多讀書，多積累語文素材。

教師在授課時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，先理清閱讀內(nèi)容中的故事邏輯和發(fā)生時(shí)間，使學(xué)生先對(duì)原故事有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。在學(xué)生閱讀完畢后，教師可以針對(duì)閱讀材料進(jìn)行多角度的提問，例如，原故事的發(fā)生時(shí)間位于古代，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，若將這個(gè)故事搬到現(xiàn)代，能否順利進(jìn)行，或者現(xiàn)代的社會(huì)環(huán)境對(duì)這個(gè)故事的發(fā)生有哪些阻礙和影響，是否會(huì)引導(dǎo)這個(gè)故事向另一種結(jié)局發(fā)展變化。這種閱讀教學(xué)方法可以鍛煉小學(xué)生的逆向思維能力，對(duì)提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)具有很大幫助，并且也有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)和提高，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。

教師在教授學(xué)生小學(xué)語文時(shí)，所閱讀的內(nèi)容一般都是課本教材，雖然課本教材內(nèi)容質(zhì)量很高、趣味性也強(qiáng)，但難免過于單一，無法滿足小學(xué)生的求知欲和好奇心。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行多元化的閱讀。通過提高學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生看待問題時(shí)的發(fā)散性思維，對(duì)語文學(xué)習(xí)具有更宏觀的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、以寫輔讀，提高學(xué)生的寫作能力

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方面的指導(dǎo)，輔助語文閱讀教學(xué)。一些教師在對(duì)語文寫作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，往往只注重學(xué)生積累好詞好句或名言警句等，雖然這有助于學(xué)生寫作能力的提高，但只是單純地積累，終究是有限的，寫作還有一定的技巧性，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫作技巧，就能更好的去構(gòu)思文章，可將自己積累的素材準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到文章中，從而獲得事半功倍的效果，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文寫作的信心。所以，教師在語文寫作教學(xué)中，有必要傳授學(xué)生一定的寫作技巧。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，也要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平，不斷提高自身的語文寫作能力，主動(dòng)接觸新鮮事物，不斷更新語文的教育理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

我們總是在考慮如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上這是很片面的想法，因?yàn)閷W(xué)生在情感方面考慮得多，他們總是會(huì)想很多事情，所以，教師在教授學(xué)生相關(guān)寫作技巧時(shí)，也要注重情感上的交流，設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的方法，并與學(xué)生更深入地交流，真誠地對(duì)待學(xué)生，真正營(yíng)造一個(gè)良好的語文教學(xué)氛圍，從而促使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、通過讀寫結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文綜合水平

教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)后，就要通過讀寫結(jié)合的方式，讓語文閱讀與寫作真正結(jié)合在一起，相互融合、同步提高。教師在講解語文課文時(shí)，首先進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文有一定的了解。通過閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)所運(yùn)用的修辭手法和敘事結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)課文中的寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生今后的語文寫作做好鋪墊。當(dāng)閱讀教學(xué)完成后，教師可以根據(jù)所學(xué)課文的類型，為學(xué)生布置一篇類似的寫作任務(wù)，這樣學(xué)生就能將自己在閱讀課上學(xué)到的寫作技巧運(yùn)用到寫作中，既能加強(qiáng)對(duì)課文的理解，又能提高自身的寫作能力。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，可將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐真正結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到同步提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

總結(jié)

綜上所述，將小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與寫作科學(xué)合理的結(jié)合，能更好地提高學(xué)生的語文閱讀能力及寫作水平，使學(xué)生獲得全面提升，能真正提高小學(xué)語文的教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讀寫結(jié)合同步提高這種新型的小學(xué)語文教學(xué)模式，也需要教師有科學(xué)的實(shí)施策略、過硬的教學(xué)水平，所以教師在教學(xué)時(shí)，也要不斷提高自身能力，從而更好地發(fā)揮出讀寫結(jié)合教學(xué)方法的作用。

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